浅谈移动客户端应用于大学英语线上线下混合模式教学
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作者:刘莹
【摘要】 随着信息技术在教育领域的广泛应用，语言教学与学习已步入了数字化时代。基于移动客户端的学习通软件是超星公司的在线教学平台，以海量的教学资源为依托，为教师利用网络整合教学资源搭建了很好的平台，也为学生线上线下学习提供了有效的途径。使用移动客户端进行线上线下结合教学，使学生更多的利用移动客户端进行学习，而不是沉迷游戏或网络，使智能手机或Pad真正成为学习的辅助工具，极大的优化了大学英语移动教学与学习。
【关键词】 移动客户端 大学英语线上线下 移动教学
一、引言
《教育信息化“十三五”规划》鼓励教师“利用信息技术创新教学模式，推动形成新的信息化教学新常态”。2018年3月，教育部办公厅提出重点要“培养提升教师和学生的信息素养，推动大数据、虚拟现实、人工智能等新技术在教育教学中的深入应用。” 由此可见，今后一段时间，充分发挥大数据、人工智能等信息技术在新时代教育中的独特优势，构建网络教学平台，使现代教育技术与大学英语课程深度整合，从而更好的指导大学英语教学，已成为我国高等外语教育的新境界、新方向。
二、基于网络的超星学习通移动学习客户端
基于移动客户端的学习通软件是超星公司的在线教学平台，拥有海量的教学资源，可以为大学英语教师及学生提供大量的电子教学资源。因此，利用移动网络平台更能吸引学生的注意力，使学生更多的利用移动客户端进行学习，而不是沉迷游戏或网络，使智能手机或平板电脑真正成为学习的辅助工具，从而优化大学英语移动教学与学习。1、教学个性化。基于学习通的大学英语课程是传统课堂的延伸与补充，移动教学使学生的有了更大的自主学习空间，在学习内容上也有了很大的选择性，因此，他们可以根据自己的需求选择个性化的学习资源，在线学习著名大学的一些优秀的网络课程。这些不同水平、不同特色的教学资源极大的丰富了学生的个性化学习需求。2、教学互动化。学习通为教师和学生提供了一个互动交流的平台。而基于移动客户端的学习，使学生与教师的交流不受时间空间的限制，有足够的机会和教师进行互动。每位教师都可以创建自己的班级，在班级内进行一系列的线上互动。教师可以提前把教学用的PPT上传到班级，学生在课前就可以进行预习，同时在班级的资料文件夹里，教师可以上传与本课内容相关的文档，音视频资料等等。在课下，教师可以布置作业，通过学习通平台进行作业的打分，数据的统计等。这种线上线下结合的方式，让教师与学生更紧密的联系在了一起，打破了时间空间的限制，形成了良好的互动教学。3、 学习深度化。英语的听、说、读、写、译是一个相互联系的有机整体。基于移动客户端的学习，其核心价值在于能够帮助学生与教师突破传统课堂教学壁垒，为学生提出实时的反馈意见，激发英语兴趣，提高英语各项学习能力。在平时的教学过程中，教师可以在学习通平台实时的发布讨论话题，全班的学生都可以参与讨论，发表自己的意见，其他的同学也同时可以看到，并且可以互相评论，这种同伴互动极大的促进了学生们学习外语的热情。从认知的角度看，Long （1983） 在Krashen（1982）的可理解性输入假说基础上提出的互动假说认为，当学习者有机会协商他们听到的内容以弄清楚意义时产生的交流互动，会使语言输入变得更可理解（Long 1983， 1985）。学习者之间的互动（即同伴互动），无论是共同验证还是寻求阐释，都能促进二语学习，因为这两种活动都为学习者提供了可理解性輸入。当学生在同伴互动中通过不同的方法尝试使用语言时，使用目的语进行交际就促进了学生们产出更加复杂或者准确的语言形式，使各项技能深度的融合在了一起。4、资源多样化。除了以上提到的网络课程资源，学习通移动学习平台还提供了大量的期刊资源。学生们可直接收藏期刊，进行阅读，以及关注该期刊的公众号平台，及时接收实时的学术前沿信息。平台上还建设了超星名师讲坛，著名教授学者专家云集，群星璀璨，学生们在手机端就可收看收听，不受空间与时间的限制，名师讲座不再遥不可及。
结语：在大学英语教学的过程中合理应用学习通这一移动学习平台，进行大学英语课程的混合式教学改革设计与实践，对大学英语课程的线上互动功能进行开发和运用，能更新大学英语的教学过程，丰富教学内容，顺应信息化教学潮流;利用线上学习平台的交互性，能调动大学生英语学习的主动性，为大学英语教学改革提供切实可行的基于移动客户端的教学应用改革案例，最终达到高校人才培养的改革目标。
参 考 文 献
[1]徐锦芬，叶晟杉.二语/外语课堂中的同伴互动探析[J].当代外语研究.2014.（10）
[2]郭绍青，黄建军，袁庆飞.国外移动学习应用发展综述[J].电化教育研究.2011（5）
[3]杨丽媛，李嘉伟.大学生移动学习现状调查与对策分析[J].远程教育.2015（7）
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