谈分层设计有效作业以减轻学生课业负担

来源:用户上传      作者:李胜利

　　【摘要】在新时代教育的今天，按着传统的教学观来为学生统一设计作业显然不符合当今教育的发展。教育应该尊重每一位学生身心发展的特征，通过因材施教为处于不同层级的学生设计作业，这样有效地避免了传统教学下出现的优秀学生吃不饱，学习能力欠缺的学生吃不了的现状。在教学过程中设置了“分层级课业与差异性教育研究”这一课题，进一步深入研究分层设计有效作业在高中教学中的有效性，并将研究成果通过小论文的形式展示出来。
　　【关键词】分层设计有效作业高中教学
　　分层设计有效作业的研究主要是研究教师怎样依据学生现有的知识储备、能力水平、身心发展特征以及性格差异等，用科学的方法把学生分成不同的组别，并且加以区分对待。以因材施教为原则，有针对性的对学生进行分层教学以及分层设计作业，从而使得不同层次的学生群体，通过教师的恰当的教学方法和作业设计，以及师生的相互作用过程中，得到了最好的发展和提高。
　　一、分层设计作业的必要性
　　6年前，笔者所在的学校的新一届领导班子，着眼时代的发展，根据学校实情，不断探索培养创新人才、特色人才的途径，探索多样化发展的特色办学模式，终于提出了为学生的终身发展奠基的全新办学理念——“分层次培养，多元化发展”。几年来已初见成效，2016年，我校通过审核，成为了首批“吉林省普通高中多样化发展试点校”之一。笔者现根据教学经验归纳分层设计作业的必要性。
　　（一）照顾到各个层次的学生
　　由于学校的学生人数众多，各个层次参差不齐，为了更好地因材施教本校将学生分为了不同的层次，并将不同层次的学生编入相应的班级，分别是：飞翔班、星光班、远航班、梦想班、春雨班，其中成梦想班：根据高考大纲来进行教学;春雨班：根据高职高专考试大纲进行教学，根据不同层次学生的知识水平和接受能力，设计不同层次的教案，采用不同的教学方法，因“层”而教，从他们的实际情况出发，为他们“量身定做”适合他们理解和接受水平的知识内容，从而使他们对本学科学习产生兴趣，达到逐步提高学习成绩的目的。不用再像分层前，教师在同一个班既要照顾学习比较优秀的学生，还要照顾学习困难学生。同时，在作业的设计上，我们能够根据学生的层次的不同和教学方法的不同来进行作业的设计，有效地照顾了每一位学生。
　　（二）使学科学习成绩评价更加合理化
　　在传统的教学评价过程中我们会发现很多学习非常用功的学生，但是到了最后考试的时候，很多学习用功的学生排名并不是很靠前，因此，家长和老师对他们的评价往往不是很好，这并不是学生学习不用功导致的，而是学生所在的班级的层次太高了。而通过对学生进行分层教学后，那么教学评价我们也将会进行分层教学评价，对不同层次的学生制定不同的评价方案，采取不同的评价手段进行评价。在同一个层次中对学生的作业进行评价这样的评价时效性更高，更加具有参考价值，学生可以根据，教师对同一层次的同学的成绩的观察明确自己所处的位置以及自己的缺陷，同时还可以增进学习的积极性。
　　（三）形成经验化、系统化的教学方法，并得以推广
　　一个好的教學方法不是一朝一夕形成的，而是在教学过程中不断积累与反思形成的。在对不同层次的学生进行作业设计的时候，我们可以根据不同的学生的学习水平，设计不同的作业，在这个过程中我们就会潜移默化的习得各种作业设计方法，根据作业设计方法我们可以反思我们的教学过程还有哪些地方需要改进，通过日复一日的不断积累，我们渐渐地将会形成新的更具经验化、系统化的教学方法，并推广在日常教学过程中。
　　二、分层设计有效作业的方法
　　依托我校6年来“多元化发展，分层次培养”的理念形成良好的氛围，以我校2017届，高一全体学生为研究对象，对课题组全体教师从学生的长处（爱好、兴趣）出发，本着对学生量身打造适合学生发展的原则对分层设计有效作业的方法进行的研究。现将研究的成果展示如下：
　　（一）作业数量的分层
　　对于学习能力欠缺的学生，我们应该以让他们打牢基础，树立学习自信心为主要目标。因此，对学习能力欠缺的学生进行作业数量的布置时，与成绩好的学生相比，应该减少作业量，让他们能够轻松地完成相应的基础练习，提高学习的自信心。对于成绩好的学生，我们应该增加一些作业量，让他们能够在保质又保量的情况下完成作业，这样既能够让他们复习巩固知识，又能够让他们加快写作的速度。
　　（二）作业难度的分层
　　笔者进行本次研究的一个主要理论依据就是维果斯基的“最近发展区”，教师在教学过程中应该要密切关注学生的目前的学习状态和即将要达到的学习状态，对于一些学习能力强的学生，如春雨班的学生，我们在为他们设计作业的时候应该以他们即将要达到的学习能力为中心，进行作业的设计，作业的难度应该更具有挑战性，需要他们经过一定的思考才能够完成，有利于培养学生的思维能力。而对于学习能力稍弱的学生，我们应该以课堂知识为中心设置一些基础的提出，让他们通过对基础的练习进行训练，进而巩固课堂上教师所讲解的知识。
　　（三）作业完成时间的分层
　　在传统的未分层教学中，我们会发现很多学生总是感觉练习的时间不够，无法按时完成，有的同学还会认为由于课堂练习的时间段，有时候自己心里紧张，从而导致自己不能够很好地调动自己知识结构内的知识。因此，我们在教学过程中应该注重对不同层级学生的作业完成时间有个不同的规定，对于学习成绩好的学生应该鼓励他们能够更快更好地完成作业，对于学习能力稍弱的学生应该给他们充足的时间对作业进行思考，从而完成作业。
　　（四）根据学生实际情况，对作业进行调整
　　在教学过程中，教师可以根据学生对课堂内容的实际掌控情况对作业进行相应的调整。因为有的时候基础稍微薄弱的同学可能会在某一节课中状态非常好，从而能够很好地理解本节课的知识，而有些成绩好的同学可能会因为在本节课精神状态不佳，而导致学习效率降低。根据这种情况我们可以将作业分为三个层次，让对本节课的知识全部掌握了的同学直接去完成一层和二层次的作业，而对本节课的知识还不熟悉的同学首先完成一层次的作业，然后再对知识进行巩固巩固完了，再完成二和三层次的作业。教师应该将学生每一次完成作业的情况进行统计，并且展示给学生看，很多学生看了后会发现自己以前只是能够完成一层次的作业，现在可以完成二层次的作业了，无意之间增加了学习的自信心。
　　三、结语
　　在新时期的教育中，我们应该秉持因材施教的理念，对学生进行分层教学，同时在作业设计方面也应该根据学生的学习情况来进行分层设计，使教学更加高效地开展起来。但是，如何更好地实施分层教学呢？这需要一线教师共同努力探究出新的教学方法，完美地将分层教学渗透到日常教学中。
　　参考文献：
　　[1]秦小霞.数学分层作业设计有效促进学生发展[J].学周刊，2018，（35） ：107.
　　[2]柏叶娟.让分层作业的设计凸显成效[J].数理化解题研究，2018，（11） ：38.
　　[3]高文宝.如何合理设计数学作业[J].学周刊，2017，（30） ：114.
　　本文系永吉县第四中学2018年度全国教育科学“十三五”教育部规划课题立项课题“分层次课业与差异性教育研究”研究成果，课题编号：FHB160516。
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