培养学生良好行为习惯要注意的几个方面

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　　摘 要：好习惯的养成，就要建立学生的责任意识，培养责任心，增强学生对社会和他人的责任心。逐步养成学生“归位”习惯，让有条不紊成为生活的习惯，同时，教师要以身作则，起到模范带头作用，感染学生的言行，还要奖惩分明，创建良好的育人环境，形成良好习惯的氛围，干干净净的卫生氛围，热情学习、勤学好问的学习氛围，秩序井然的纪律氛围，将习惯养成的氛围弥漫开来。
　　关键词：归位;责任心;奖惩分明;养成教育
　　培根说：“习惯是一种顽强的巨大力量，可以主宰人生。”可见，好习惯影响着每个人的生活起居，作为教育工作者的我们就必须高度重视学生良好习惯的培养。良好行为习惯的养成，需要从小抓起，越早越容易养成。尤其面对刚入学的一年级学生，必须抓住培养习惯的最佳时期。养成教育以训练为主，养成教育是一项复杂而又十分具体的工作。培养学生任何一种良好的行为习惯单凭热心和干劲是不行的。养成教育是以训练法为主，然后配合其他多种方法。在训练时要注意以下几点。
　　一、良好行为习惯的养成要注重播种“归位”习惯，让有条不紊成为生活的习惯
　　建立秩序感，让生活学习有条不紊。培养学生自己收拾物品的习惯，用过的物品放回原处，自觉“归位”，对人对己负责。教会学生每天按照课程表整理自己的书包、收拾文具，以便能带齐学习用品。学生刚开始会手忙脚乱、丢三落四，在家长耐心的指点下，逐渐会自己整理。学校里班主任要求要明确，有要求就要落实检查，比如：要求桌面书籍摆放整齐统一，书看完要放回书架内。每节课学生离开教室前要求桌面文具整理好，做到：人走桌面干净，凳子归位，放回桌子下方。放学后凳子搭在桌子上方，方便做值日。做完卫生，卫生工具放回卫生柜，摆放整齐。擦完黑板，抹布洗干净叠整齐放回原处。
　　播种“归位”习惯，教师要赏识学生，言传身教，树立典型，感染学生的言行。当发现学生下课后能把文具及时整理的时候，班主任应及时表扬，树立典型，其余学生就会模仿，真诚地不失时机地赞扬学生的每一点进步，教师要勤于抓住学生身上的亮点，善于发现他们的点滴进步，就算是一点点的小进步都有必要给予肯定和鼓励。心理学研究证明，赞扬的话常被人永远记在心上，虽然不能够从理性上加以说明，但是具有支持鼓舞的力量。
　　二、良好行为习惯的养成要重视建立学生责任意识，培养责任心
　　现在大多是父母、爷爷、奶奶几个人围着一个学生转，娇生惯养、过度保护，让学生从小养尊处优、自私自利、为所欲为，缺乏对社会和他人的责任心。父母给孩子整理书包，帮助孩子检查作业，这是责任心的“错位”和“越位”。我们常常看到这样一种现象：学生课本文具没带上埋怨父母没有给装上，红领巾忘记了埋怨爸爸妈妈没有提醒……诸如此类，家长包办代替，使孩子缺乏责任心。而责任心的培养必须通过学生自己动手，自己的实践体验，让学生自己承担失责的后果。
　　教师应大胆放手，让学生能做的事情自己做，在劳动过程中，帮助学生从小树立起责任意识，培养学生对班级大家庭的责任心。比如分配学生打扫教室地面、擦黑板、洗抹布、叠抹布、浇花，评选了“花长”、楼道监督员、室内卫生委员、室外卫生委员。作为班级中的一名成员，学生既要享受权利，也应该承担一定的义务，承担一定数量的班级卫生劳动。班主任通过鼓励、期望、奖惩等方式，督促学生履行职责，培养责任心。在班级劳动中，教师要教会学生做卫生的方法，让学生学会自己动手打扫卫生，让学生懂得“保护环境，爱护卫生，人人有责”。对学生责任心的培养应该大处着眼，小处着手。要让学生在不同“岗位”上感受责任的重量。例如，“花长”每周按时给教室的盆花浇水，值日生及时倒垃圾，楼道监督员提醒学生上下楼梯靠右行，都应给予表扬鼓励，失责时应该严厉地批评和惩罚。让学生走出以自我为中心——“事不关己，高高挂起”的局面，从而强化学生对别人和周围环境的责任心。
　　三、教师要以身作则，起到模范带头作用，树立榜样，让学生有样子可循
　　生活中往往有这样一种现象，越小的学生越是喜欢模仿别人，尤其是对教师的崇拜和敬仰，那是胜过其他人对学生的影响。他们对教师特别崇拜、信任、依赖，教师的所作所为，都被学生偷偷地模仿和牢记心里，认为教师一切都是好的、都是对的，处处模仿教师的言行。因此，教师要严格要求学生的行为，让学生养成良好的行为习惯，有必要注意小学生对教师的“模仿效应”，正所谓“身教重于言教”。教师的榜样示范作用比任何说教的作用都大，都更加深刻。培养学生形成“归位”的好习惯，要求学生及时整理文具，不仅要督促检查，教师自己也应把用过的粉笔、抹布、教具及时放回原位，保持讲台的整洁，学生看到教师这样做，他们也会自觉地整理文具，擦完黑板很自然地把抹布叠整齐放回原处，这就是“模仿效应”。我们常常发现，教师板书整洁，学生就会认真书写作业，学生会模仿教师书写的笔顺，甚至模仿教师的字体，拿笔姿势;教师要为人师表，教师是学生最有效的模范，最好的榜样。
　　教师的榜样作用是巨大的，在班级树立榜样，安排不同的为集体服务的岗位，讲卫生的学生授予“卫生委员”的称号，学习认真积极的学生授予“学习委员”的称号，遵守纪律的学生授予“纪律小标兵”的称号，给他们贴上了比较另类的正面“标签”。对动手能力强，热爱班级的，主动打扫卫生的学生，不怕吃苦的学生毫不吝啬赞美之词，树立榜样，让其余学生有样子可循，同样表现不好的，违纪的要“降职”或“撤职”。
　　四、良好行为习惯的养成要抓训练
　　俗话说：“养成一种坏习惯只需一天，而造就一种好的习惯需要终生。”活泼好动的小学生，自控能力相对较弱，教师只有经过反复训练，坚持不懈，才能使学生逐渐形成良好的习惯。为此，教师应根據学生的年龄特点，开学初的一个月重点抓学生的常规训练，尤其是刚入学的一年级学生什么都不会，面对一群叽叽喳喳的“小鸟”，只能利用一些口号和儿歌来组织教学。别说，这些口号真管用，“小眼睛，看老师”“小嘴巴，闭起来”“小手，放平”“小脚，并拢”等，但是，他们注意力保持不了几分钟，所以一节课下来，这些口号要重复好多遍。还有每节课上课前利用1分钟时间让学生准备好下节课的学习用品，每天利用5分钟时间课间操站队，人人做到快静齐，每天放学唱着放学歌，每次站队唱路队歌，对于做得好的学生及时表扬鼓励，小学生的模仿能力强，做得不到位的学生马上向身边的榜样看齐，就这样天天狠抓常规训练，一个月下来，学生的无意识在重复训练中变成了有意识。 　　结 语
　　学生的行为习惯并不是一天两天就能养成的，而是一项长期的、细致的、持之以恒的工作。教育的起点要低、坡度要小、要求要细，一旦养成良好的行为习惯，它就是一种值得大家学习的优秀品德，是一种能力，一种让学生走向成功的能力。
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　　作者简介：陈晓玲（1980—），女，甘肃酒泉人，一级教师，本科，教研组长，研究方向：小学教育教学。
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