论微课的制作及应用
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作者:刘永辉
摘 要：现代科技的创新与发展，使得人类社会迈入了新的征程，并由此获得了前所未有的机遇和挑战。其中，最具代表性的当属互联网，其超强的交互性、共享性以及丰富性等特点，带动了各个行业领域的深度变革，尤其是在教育领域的应用植入，推动了“微课”这种新型教学模式发展，并取得了显著成效。在此过程中，微课的制作与应用至关重要。本文基于对微课制作的相关概述与规范，就其在教学各阶段的有效应用进行了探究。
关键词：微课 制作 应用 实效性
中图分类号：G436 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2019）10（a）-0209-02
“互联网+教育”重塑了课程教学生态，并催生了微课这种新型教学方式，其对重难点知识的有效呈现，辅以教师恰到好处的讲解，进一步深化了学生认知，同时在课前预习、课后复习中的应用导入，促动了学生自主学习，是提升教学实效的重要路径。在此过程中，科学的微课制作至关重要，其在教学各阶段的有效应用研究备受关注。
1 微课制作
1.1 微课制作技巧
所谓微课作为一种新的学习资源，是依托视频开展教学活动的有效范式，对提高学生学习积极性、主动性有着显著价值。某种维度上讲，微课是对传统教学课程的一种完善补充，具有内容精、时间短等特性。对微课的认知是进一步实践应用的关键，应全面了解其特性优势，结合各学科教学需求，科学设定，以最大限度地发挥其应有价值。在具体的践行过程中，微课制作有着较为规范的流程，从选题、编写教案、拍摄课件到后期制作、教学反思等各个环节缺一不可，同时着重把控几个要点，即时间不宜超过5min、关联重难点知识，尽量围绕一个中心开展，并强调引导知识迁移，从而提高教学成效。另外，选题作为微课制作的关键一环，要把握其科学性、合理性以及探究性，适合用多媒体表达，并配以丰富的资源构成，进而有效调动学生参与兴趣，深化他们对相关知识的理解与掌握。
1.2 微课内容的选择
微课教学的关键在于突出重点，进以辅助教师讲解，同步实现对作业或练习的难度拓展。在短短的45min课堂，要完成预定教学任务实属不易，微课适时恰当的插播，有助于提升教学效率，但是其相对时间紧迫，因此内容选择上必须要精益求精。具体而言，教材作为教学实施的主线，一定程度上明确了各阶段教学目标，微课制作应当围绕此中心开展，并做适当的内容延展，为学生举一反三思维的形成奠定基础。为此，课前准备阶段，教师要深度研析教学教材，结合学生即有水平，总结其中的重难点所在，进而搭建微课主体架构。同时，素质教育生态下，教师还需尊重学生主体个性差异，了解他们的兴趣偏好，并以此为切入点，在微课主体架构上做进一步的内容丰满，如此才能发挥其应有成效。在过程中，对教学语言的运用要秉持简明扼要、逻辑性强等原则，保证微课在整个教学过程中的上下联结。
1.3 微课资源整合
信息化时代，互联网公众服务平台的搭建与发展，聚拢了海量信息资源，为系列教学活动组织提供了有力支撑。正是基于多媒体应用发展起来的微课，实现了多元化信息资源承载，包括文字、图片、影像、视频等，进一步丰富了教学课程组成，通过对学生多重感官刺激，深化了他们对相关重难点知识的理解。某种维度上讲，微课资源建设与整合是一个循序渐进的过程，讲求一定的科学性、丰富性原则。具体而言，基于上述两个环节的设计导向，充分发挥互联网平台优势，结合教学知识点的特性，合理筛选有用的微课资源，切忌过于繁杂，以免给学生学习造成困扰。同时，善于加强对微课资源的归拢、整理，并建立数据库，注重与其他兄弟院校之间的共享共建，以人才发展为核心目标，筛选出最有价值的那一部分，辅助教师教学开展，减少他们在该方面的工作量，使之投入更多时间和精力在教研上。
2 微课的应用
2.1 应用微课开展课前导入
基于精良的微课制作支持，其在课程教学各阶段中的有效应用至关重要。正是基于微课资源的共享性，使之在课前导入有了更多可能。尤其是信息化时代，互联网应用几乎渗透到了社会发展的各个方面，并积累了庞大的受众群体，可以说手机、电脑成为了现代人的“标配”，这也就为应用微课开展课前导入提供了利好环境。在各阶段教育开展之前，教师需明确重难点所在，形成学生正确的认知意识，并充分利用课余时间，依托微课支持，组织有效的预习学习，将课堂教学的重点转向答疑解惑，从而提高教学效率。在此过程中，教师可将微课资源共享到校园网络上，并要求學生做好课前预习，明确接下来的学习重点，并实时搜集他们相关方面的反馈，做好系列问题总结工作，在课堂教学阶段合理地导入，激发学生学习能动性，使之获得更加深层次的发展。如此，引导学生带着问题进入课堂，势必会取得更高的教学成效。
2.2 应用微课开展课堂教学
课堂教学是整个教学活动组织的关键阵地。素质教育生态下，现代教育的核心目标导向是促进学生全面发展，应注重理论与实践的有效连接，努力塑造良好的氛围环境，提高学生各方面能力素养。在必要的理论知识讲解基础上，应用微课开展课堂教学，可关联到一些实践案例，打造虚拟真实的应用场景，以恰当的问题为切入点，诱发学生深度思考，并通过小组互动讨论，探究最佳解决方案，潜移默化中提高学生解决实际问题能力。在此过程中，教师还需重视对学生知识迁移能力的培养，以微课所呈现出的知识重难点为基本，拓展关联更为宽泛的知识，帮助学生建立完整的知识网络体系。同时，值得着重指出的是，微课更多地作为一种辅助性工作推动教学发展，教师的主导地位毋庸置疑，要实时关注学生行为动态表现，善于发现其在互动讨论中出现的问题，及时予以指导或启示，保证课堂教学实效。
2.3 应用微课开展课后复习
综合来讲，知识学习应当是一个系统化工程，从认知、学习、掌握到应用缺一不可，课后复习显得至关重要，是推动知识向学生内在品质升华的必要一环。在如上微课制作支持下，依托互联网公众服务平台，实现微课资源共享，引导学生按需学习。微课内容选择多是整个课堂教学的精髓，关联到众多重难点知识，对于多数学生而言很难在课堂时间完全消化，其在课后复习中的有效应用植入，进一步拓展了学生学习时间和空间，尊重他们的主观意愿，是“因材施教”的有效方式，形成了线上线下一体化教学模式，对养成学生良好的自主学习习惯亦有重要价值。在此过程中，教师还可依托即时互动软件，如微信、QQ等，建立班级群组，加强与学生之间的实时沟通，了解他们在复习中遇到的问题，给予必要的指导，同时搜集学生建议，促进微课制作的再优化，最大限度地发挥其对教学发展的辅助价值。
3 结语
综上所述，在信息化教学发展的时代背景下，微课应用十分重要和必要，其作为一项系统化实践工程，首要关注微课的科学制作，科学选择内容及资源构成，并结合教学各阶段需求，有效应用于课前预习、课中教学、课后复习等环节，实现线上线下教学一体化，辅以教师恰当的引导，提高学生自主学习成效。作者希望学术界大家持续关注此课题研究，结合实际情况，提出更多有效践行建议。
参考文献
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