信息技术与小学数学教学深度融合的实践研究
来源:用户上传
作者:
摘 要：现代科技的快速发展不仅促进了社会进步，而且也为教育领域提供了更多形式的教学手段和教学方法，将信息技术应用到小学数学学科教学中能够将抽象、复杂的数学知识变得直观、形象，从而帮助学生更好地学习数学知识。为此，文章结合人教版小学数学教学实际情况，从多个方面具体探究怎样实现信息技术和小学数学教学的深度融合，旨在更好地促进学生学习数学。
关键词：信息技术;小学数学;教学实践
中图分类号：G623.5;G434
文獻标识码：A
文章编号：2095-624X（2020）03-0054-02
现代信息技术的快速发展对教育领域发展产生了深刻的影响，同时，按照新课程改革的发展要求，在小学数学教学中教师需要根据实际情况有选择地应用各类信息技术来开展教学。将信息技术和小学数学教学深度融合能够进一步强化学生的数学学习兴趣，拉近学生和数学学习的距离，从而更好地提升小学数学教学成效。为此，文章结合实际情况就信息技术和小学数学教学的深度融合进行了探究。
一、借助信息技术创设适宜的学习情境，激发学生学习兴趣
通过创设良好的情境能够让学生尽快进入数学知识的学习状态，拉近自己和数学知识学习的心理距离。教师在信息技术的辅助下能够根据数学课程教学需要创设更加有益的学习情境。如在学习三角形知识的时候，教师通过借助多媒体展示生活中三角形的图片能够让学生对三角形形成一种感性认识。在学生认识到生活中使用大量三角形的这个事实之后，教师让学生思考为什么在实际生活中会大量地使用三角形，经过一系列的讨论和交流，学生总结出三角形具有稳定性这一特性。比如在学习人教版小学数学“圆的画法”一课内容的时候，教师先用一条线段围绕一个端点按照顺时针的方向旋转，在旋转到另一端的时候扫出一个圆形，而后让学生仔细观看形成圆的整个过程，然后，教师应用多媒体向学生展示画圆的步骤，由此让学生了解到了圆的更多信息，提升了学生数学学习成效。再比如学习人教版小学五年级数学“平移和旋转”知识的时候，教师可以借助多媒体为学生播放儿童乐园的画面，包含行驶的小汽车、旋转木马、摩天轮等画面，之后让学生对这些画面进行区分，包含平移画面和旋转画面。通过这一模拟游乐园场景的设定会引导学生自主探究隐藏在场景背后的数学问题。
二、借助信息技术激发学生学习的自主性
在教育改革的大背景下，教育领域强调在教学过程中要始终以学生的学习需要为根本，在具体教学中形成一种和谐的师生关系，从而更好地促进学生的数学学习。根据新课程改革对学生数学学习提出的要求，在开展小学数学教学的过程中，教师要注重培养学生学习的主体意识，引导学生积极、自主地参与到数学课堂学习中，从而达到理想的课堂学习效果。比如在学习人教版小学数学“小数的性质”一课的时候，首先出现的是1、10、100比大小，之后是0.1、0.10、0.100比大小。教师将学生分成若干小组，并为学生提供解决实际问题的工具，让学生发挥自主意识来比大小，通过动手操作得到解决问题的方法。在学生讨论交流之后，教师应用电脑投影演示，生动形象地向学生展示什么数在变和什么数没有变，在充分发挥学生学习主体意识的同时更好地培养学生的创新意识。
三、借助信息技术突破小学数学教学的重难点
多媒体本身具备直观性、生动性的特点，使用多媒体之后往往会将抽象的数学知识变得直观、形象，有助于学生更好地理解数学知识。比如在学习人教版小学数学“统计与可能性”内容的时候，基于统计数目较多，学生的理解往往存在较多的困难。这个时候教师通过PPT的使用和展示能够将不同标准要素以不同的颜色展现出来，从而帮助学生更好地进行统计。“相遇问题”是小学数学学习的一个难点内容，学习的重点是学生能够正确求解相遇问题中的路程，难点是理解和相遇相关术语的含义。将多媒体技术引入到课堂教学中会将相遇问题的图形以动态化、直观化的形式展现出来，从而能够帮助学生更好地理解和认识相遇的产生和发展过程。
四、借助信息技术培养学生的创新思维能力
在应用信息技术开展数学教学的时候，教师不仅要为学生的学习提供直观性的信息，而且还需要精心组织学生开展创新性思维活动。在一系列思维活动作用下更好地展示学生的思维过程，促进学生思维的发展。在数学教学中，教师不能够单一地使用一种测量方式，而是需要通过应用多媒体课件通过对判断题的综合辨析来更好地组织数学教学。如在学习单位换算的过程中，从0刻度到1厘米刻度的变化长度是1厘米，那么从2厘米到3厘米刻度之间是否也是1厘米长呢？通过采取灵活性的测量方式，在数学教学中能够更好地发散学生的数学思维和拓展学生的思维空间，在多次让学生测量物体长度、宽度和厚度的过程中有效拓展学生的数学学习思维，充分激发学生的学习热情。
再比如讲解“小数的产生”内容时，教师可以应用Flash动画、PPT等软件来为学生制作一个动画，将一个线段平均分成十等份，取其中的一份或者几份就会产生小数，再将其中的一个小数平均分成十份就会得到新的两位小数……按照以上的方式进行类推操作。学生通过观察教师展示的动画能够更好地了解小数的形成过程，同时强化对小数概念的深刻理解和认识，了解到小数并不小，仅仅是小数的计数单位逐渐变小了。
在教学的过程中，教师应用信息技术打破了以往时间、空间对学生课堂学习的限制，为学生的数学学习提供了直观、清晰的思维动态，能够让学生在这样主动思考和观察的过程中发散和拓展自己的数学思维，更好地学习数学知识。
五、借助信息技术强化师生之间的教与学互动
现代信息技术可以为数学教师、学生提供更多、更优秀的学习资源，信息技术与小学数学的结合，极大地丰富了小学数学教育资源，给广大师生以广阔的天地。网络资源汗牛充栋，教师要推荐给学生一些网站，让学生可以去自主学习。教师也可以在网络上观看优秀教师的课堂实录、下载相关的教案、多媒体课件，有任何疑难问题可以在网上和专家活动中得以及时解决。
在现代信息技术的支持下，教师还可以在班级内部建立QQ群、微信群等，通过这两个平台来更好地促进师生交流互动，拉近学生和教师之间的心理距离。在QQ群里，大家可以提出自己的疑问，有的问题就被其他同学当堂解决，共同的问题往往就会成为辅导课的内容。此外，还可以将下载的一些试题和自己上课的课件放在共享盘里面以供大家去复习、消化。
综上所述，信息技术和小学数学课堂教学的融合是新课程改革发展背景下小学数学教学的一个必然发展方向，将信息技术融入小学数学课堂教学中能够更好地提升小学数学教学效率，促进学生的数学学习。为此，在教育改革的大背景下需要小学数学教师积极领悟和把握新课改对小学数学教学提出的要求，并根据小学生的认知特点和思维特点来选择有效的信息技术教学手段，为学生创设适宜的数学学习情境，以生动化的形式解决学生数学学习疑惑，拉近师生距离，不断促进学生的数学学习。
[参考文献]
[1]常燕丽.信息技术与小学数学教学的深度融合的策略与研究[J].考试周刊，2019（15）：80.
[2]王庆敏.信息技术与小学数学课程整合的研究与实践[J].新课程（小学版），2017（2）.
作者简介：李立超（1967—），男，广西横县人，小学高级教师，本科，研究方向：基础教育。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-15143782.htm
