小学语文综合性学习实践活动研究
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摘 要：我国新课改背景下，对语文文学的重视程度越来越高，要想提高小学语文综合性学习实践，一天两天的功夫也是实现不了的。“冰冻三尺非一日之寒”，小学语文教师应该在平时提高综合性教学的重视程度，并将综合性学习实践活动运用于教学中，在实践中不断提升教学水平。
关键词：新科改 重视程度 综合性教学 实践活动研究 教学水平
一、原则与方法
1.综合性原则
综合性指的是学生在学习过程中的主动性，主动探究知识，沟通，合作，创新等能力的培养。更重视的是知识的内在整合，更体现在教学的时效性上。[1]
2.实践性原则
实践性与综合性二者是对应关系。实践性更强调的是实践和活动。强调学生在活动过程中的主动参与性，通过亲自参与到其中，通过活动内容或结果提高自身动手和动脑的能力。让学生在实践中主动获得知识，不是想传统教育那样被动地接受知识，这里更注重的是能力的培养。
3.开放性原则
素质教育要求面向的是全体的学生，活动内容要符合学生的生活习惯。任何问题都是多面性的，答案都是多元化的。确立好活动主题，设置问题，让全体学生都参与到其中，通过交流、沟通，参与、探讨，在团结合作中寻找答案。由于分析问题的角度不同，答案也存在差异，给他们充分的发挥空间，提升小学生独立判断能力。
二、小学语文综合性学习实践活动研究
1.知识的整合——前后贯通
由于小学生年龄较小，小学语文又是他们对语言文学的初步认识，因此教师更要注重知识的前后关联性，要让学生了解事物的本质及前后关联。让他们很自然地把学过的知识自动关联，因此就要注意教学中的整合性。让学生在学习中对其社会背景，语言习惯加深了解，从而达到举一反三，加深对只适合的掌握程度。第一，教师在课前设置好预习作业，实现设置好问题，学生自己查资料，了解课文讲述的时代背景，作者的心态和所处环境，丰富自身文化知识。第二，在课堂上，教师充分发挥学生的主动性，让学生结合自己课下的查阅结果回答问题，并阐述自己的观点，最后教师做引导，适当予以肯定，通过学生动脑，教师总结，整片文章的创作背景和中心思想就很明了了，学生自身参与到学习过程中，大大提高了课堂效率。[2]
课上，教师带领学生一起学习课文，教师设置角色朗读，让学生亲身体验感受到飞蛾对生命的珍惜和热情。大家一起讨论，各抒己见，生命的意义到底是什么？最后教师总结，结合我们的生活实际，比如在发生灾难的时候，人们求生的强烈愿望，还有冲动中不珍惜生命的案例。最后同学阐述自己的观点，教师予以点评。课后，设置巩固作业，学生根据课前预习和课上学习，进行总结，以手抄报或者绘画的形式展示自己理解的生命的意义。加深学生对文章的理解认识。
2.跨学科联系——异曲同工
所有学科之间都是贯通的，都存在着一定的关联性。语文的阅读理解对其它学科的知识掌握有很大的幫助。同样，语文知识也需要其它的学科来协助理解。因此我们学习知识要全面，扎实。语文和政治有着紧密的联系，语文和政治之间有着共同的思想教育目的，根本宗旨都是为了提高学生的综合素质和思想道德观念。二者相互促进，思想觉悟提高了，才能充分发挥小学生学习中的主动性，取得的效果就越明显。二者虽然相互促进，但是却不能混淆，语文中可以适当加入些政治思想道德教育。
语文和历史地理的关联程度丝毫不逊于政治，语文教材中的很多文章都要结合作者创作所处的时代背景和历史相结合。文学和历史从古至今都有着密切的关联，尤其是古代的诗歌，作者通过诗词来抒发个人感情以及政治抱负，这都和他自身所处的历史环境有着密不可分的关系，因此要想充分理解诗词内容，就要在课前查阅历史资料，了解作者的思想动态，才能和诗人产生共鸣。同样，任何学科的学习理解能力都要从在小学语文中培养，语文是所有学科的基础，有了文学基础才能有整体的理解和表达能力。[3]
3.重生活实践——知识应用
现代素质教育的根本宗旨是提高全民的基本素质，培养学生的创新能力和时间能力为重点，为社会主义建设培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义四有新人。这就要求教师从传统的应试教育模式化中走出来，更注重学生的学习能力培养，让学生变被动为主动，知识点也不再是之前的死记硬背模式，知识要学以致用。素质教育中提倡的三种直观式教学法，通过语言、模像和实物的直观地展示出来。模像形式是可以通过现代化教学设备多媒体进行以图像动画的形式展示给学生;语言形式则是教师再课堂上对文章内容加以适当讲解，实物直观是让学生直接面对实物，仔细观察，通过自己的分析得出结论。一般来说，实物直观地变现形式更容易让学生理解，亲临其境的感觉更加深他们的印象。感受到作者在文中表达的中心思想。因此现在的教育更注重的是学生对生活的感悟和通过亲身实践获得的感受，“填鸭式教育”只会培养出书呆子，知识再多不会运用也是白费。[4]
比如在小学语文三年级下册《荷花》这篇课文教学设计中，就可以参考实物观察的形式增强学生的实践能力。可以组织学生到附近公园的池塘边观察荷花，来一次户外语文课，让学生走进自然，亲自去体会荷花的美，体会书中的美好意境。“荷叶挨挨挤挤的……”，“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”这些语言虽然描写很生动，但是不亲自看见，很难感受到作者想表达的意思。通过大自然的清新空气，增加学生的新鲜感，他们更有兴趣参与到课文的讨论中，用心去感受，这样印象会更加深刻。
结语
综上所述，综合性实践学习是小学语文学习中不可或缺的一部分，任何学科之间都是互相关联的，教师在小学语文教学中，应该多注重学生能力的培养，不要仅限于课堂式讲解，死记硬背的时代已经过去了，要多开阔学生的视野，让学生多接触自然，提高他们学习的兴趣，兴趣有了，自然就会提高学习效率。在小学阶段教会他们了解社会，感知社会的方式，注重他们综合素质和创造力的提升，语文是所有学科的基础，因此小学阶段更要注重学生的综合实践活动能力培养。
参考文献
[1]王德春.小学语文综合性学习初探[J].当代教研论丛，2018（07）：50-51.
[2]项小梅.浅谈小学语文综合性学习的有效教学[J].兰州教育学院学报，2018，34（06）：164-165+168.
[3]黎懿.小学语文综合性学习的尝试与思考[J].小学教学研究，2018（11）：14-15.
[4]刘俊敏.浅析综合学习教学中应注意的问题[J].学周刊，2018（08）：102-103.
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