新课程理念下小学语文综合性学习研究
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摘 要：新课程理念对现代人才的培养提出了更高的要求，语文学科是一门联系性极广、综合性较强的学科。识字、造词、仿句、作文以及书写锻炼等各个组成部分，都与其他部分有着紧密的联系，提高语文核心素养是新课程理念的要求，综合性的学习和教学不容忽视。本文从小学语文的学科特点出发，对如何落实综合性学习的教学方法提出了几点建议。
关键词：小学语文；综合性学习；教学方法
一、 引言
新课改实施以来，教育对于人才的要求越来越注重综合能力的提升。小学语文作为语文的基础教育阶段，对于个人的学科发展与自身发展都有着重要影响。综合性学习在语文学科中扮演着重要角色，任何一部分的缺失都会给学生带来综合能力的缺失。目前学界对综合性学习的研究尤为重视，研究成果层出不穷。例如王艳武从语文教育发展缓慢的成因方面入手，对教师在教学过程中应该如何把握技巧，如何运用各种策略从而达到综合性教学进行了详细分析，王德春及如何在教学过程中将语文进行转化。为学生的综合性学习做出了重大理论贡献，本文将在前人研究的基础上，通过对小学语文特点进行讨论，力求对如何进行小学语文综合性学习的教学方法落实提出合理建议。
二、 学生综合性学习的障碍
首先是小学生个人原因，小学生处于成长期，各方面发展并不成熟，缺乏自我学习的意识和能力。他们没有自身的规划与目标，在遇到挫折的时候意志力较为薄弱。其特点较明显，渴望得到重视，自尊心较强，在得到重视之后会更加努力，想要得到更多的重视，而在被批评之后，会产生较常人更多的自卑感，甚至丧失继续表现自我的动力，从此变得内向。他们爱玩好动，课上注意力不容易集中，几乎没有一个小学生能够完整地认真听讲一节课，纪律观念不强。小学生的天性使得他们在小学语文的学习过程中难以避免地出现差异性，且如果不加以控制，这种差异便会越来越大，大大影响其综合性学习。
其次是教师原因。小学老师在教授语文学习时，尽可能清晰地讲解文章的大体内容；对待练习课程限时限字数；在赏析课上，对比较优美的文段也会进行详细讲解。这种表面上比较合理的教学方式，在实际中却不能使得学生提升学习能力。这是由于在教学过程中，教师们对于学生的根本诉求不能够有效掌握，其实学生在语文课程的学习过程中早就熟练掌握了语文作文的框架，在各式各样的考核中，他们也不缺乏限时限字数的训练，作为小学生，最基本的审美也是具备的。它们缺乏的只有将它们综合在一起的能力而这种能力的欠缺使得他们在不同方面有着不同偏差，例如书写、理解、写作等。
三、 如何提升学生综合性学习的能力
（一） 将教学内容“化零为整”
首先应该从文本角度提炼单元的主题思想，例如某些单元是对“诚信”的介绍，另一些单元是对“勤劳”的介绍，这时教师就应该将其中的德育价值进行提炼，把握其人文性质的内容取向，引导学生进行综合性学习的锻炼；其次教师应该把握文本内容的工具性质，比如一年级课文内容的角色扮演、二年级内容中的寓言故事、三年级偏重的写作教学等，都是对于学生某方面能力的培养。另外，教师还应该能够把相同的课文归结于不同的主题单元中，按照综合性学习的实际需要进行学生的针对性训练，同时考虑到教学内容的人文性质和工具性质。这就对小学语文教师提出了更高的要求，结合新课标及班级学生的特点，详细制订教学计划，在计划中实现综合性的学习方法探索，对教学内容进行化零为整。
（二） 综合性实践活动的作用
语文学科的实践性能较强，并且与实际的生活具有很大的关联性，趣味化的综合性实践活动有助于学生学习空间的拓展与综合性学习能力的提升。小学语文教师就承担着这样的角色，作为综合性实践活动的组织者，应该主动将课堂与生活中的各方面都联系起来，尽可能发挥出学校、家庭、社会等各方面的资源优势。综合性的活动形式多样，例如一次关于人物介绍的演讲比赛、课后板报方案的设计规划与实施、基于课文内容的课堂表演等。教师还可以利用家庭作业的方式让孩子们进入社区访查，学会撰写简单的报告。借助于拉近学生和社会的关系，提升其社会责任感，不断拓展语文教学空间。
（三） 基于字词句的语文全周期综合能力
在学习到比较生的字时，教师可以设计一堂课程，对学生进行语文整体学习的引导，例如，“一语成谶”这个成语比较生僻，教师在讲授其含义后还可以捎带介绍这个成语应用的语境，这个成语意思是不好的事情被一句话言中了，表达出失落与悲伤情绪。教师还可以带领学生进行拓展，根据成语含义进行语句或段落的扩写与仿写、作为行文的基础。在讲解阅读理解部分时，遇到比较精彩的描写方式或者修辞手法，例如拟人和比喻，教师可以引导学生对这些优美用法进行仿写，这对学生修辞的理解程度和作文的运用方面都会有较大的帮助。对于小学生学习的古诗词，深入挖掘过后对小学生的帮助同样重要。古诗词语言精练、辞藻优美，并且不乏描写手法的运用，如果引导学生将古诗詞翻译出来，其翻译文本大都是优美的文段，这个过程对于小学生的语言锤炼大有裨益。全周期性质的综合性教学也是当代小学语文教师缺乏的能力。
四、 结论
综合性教学已经上升为语文教育整个阶段的问题。小学语文教师在学生的个人成长过程中担任着重大责任，小学生想要提升语文综合水平，必须依赖于语文教学的全周期。教育要从娃娃抓起，语文教育更是这样，不同年龄段的学生有着不同的性格和学习特点，小学语文教育工作者应该把握好小学生的特点，做好当前阶段教育工作落实的同时，促进学生提高综合性学习的能力。
参考文献：
[1]王艳武.浅谈提高小学语文综合性学习实效性的策略[J].中国校外教育，2018（27）：127.
[2]王德春.小学语文综合性学习初探[J].当代教研论丛，2018（7）：50-51.
作者简介：
袁晓芳，黄继斌，江西省宜春市，宜春幼儿师范高等专科学校。
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