小学语文课外阅读教学策略探讨
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【摘要】在国家大力推进新课程改革的背景之下，如何实现学生全面发展受到社会各界的广泛关注，越来越多的教师在向班级学生进行教学活动时，将培养学生核心素养作为教学目标，并且采取多方可行有效措施来提高自身的教学质量。在各项小学语文教学活动中，课外阅读教学是其重要组成部分之一，教师依据课外阅读教材内容，合理制定适合班级学生的教学策略，不仅能够提升班级学生阅读理解能力，还有助于提升其文化修养。本文围绕着小学语文教学，分析提升教师课外阅读教学质量的可行性策略，希望为广大语文教学工作者提供一些具有参考价值的建议。
【关键词】新课程;小学语文;课外阅读
【中图分类号】G623 【文献标识码】A 【文章编号】1672-0490（2020）06-0012-02
【本文著录格式】付国清.小学语文课外阅读教学策略探讨[J].课外语文，2020，19（06）：12-13.
处在小学阶段的学生，对世界万物有着强烈的好奇心，在接受教师教学活动过程中，很容易受到周围事物的影响，难以长时间保持集中的注意力，加大了教师教学的难度。与成年人相比，小学生的学习能力以及理解能力较为薄弱，语文教材中涉及许多文章，课外阅读能够为学生提供更多的学习资源，开阔学生的视野，并且可以对教师教学内容加以补充，提升教师教学质量。小学语文教材与其他科目教材相比，其中涉及许多文字知识、语法知识等，晦涩难懂的知识内容，在一定程度上影响着学生学习语文的兴趣。部分教师在向班级学生进行课外阅读教学时，未充分发挥学生在教学活动中的主体地位，教学理念过于陈旧，教学方式单一化、片面化，学生在教学活动中依旧处于被动地位，不利于班级学生全面发展。
一、筛选课外阅读资料，合理制定教学策略
在传统的语文教学模式中，教师未意识到课外阅读的重要性，其教学方式是以向班级学生传授课内读物中涵盖的知识内容为主，并且通过向班级学生布置一定量的习题作业，使得班级学生能够掌握所学内容，从而提升文化修养。在这样的教学方式下，学生在课堂上专心听教师讲解内容，课后按时完成教师布置的学习任务，缺乏自主学习意识，久而久之不利于提高学生实践能力、创新能力。教学分为“教”和“学”两个部分，教师和学生是教学活动的参与者，教师应围绕学生的“学”合理制定教学策略，激发学生的学习兴趣，提高其在教学活动中的参与度，促进教学活动顺利进行。教师应依据现有教学素材，筛选符合班级学生具体学习情况的课外阅读资料，深入研究课外阅读文章内容，分析文章背后蕴含的深意，然后制定相应的教学策略。小学语文教师也可依据正在进行的课内阅读教学内容，在庞大的网络中搜索与教学相关的课外阅读资料，为班级学生提供更多的学习资料，加深所学知识内容在学生脑海中的印象，从而提升其学习效率。小学语文教材中会涉及四大名著等一些内容，教师可以依据对教材知识内容的掌握，结合对班级学生学习能力、兴趣爱好、阅读理解能力的了解，摘选适合班级学生的课外读物《西游记》中的经典内容，并且组织班级学生一起阅读，学生在阅读的过程中若是遇到不懂的问题可以及时向教师提问，教师予以解答，从而提升班级学生阅读理解能力。
二、创新教学方式，激发学生阅读热情
国家提倡教师在向班级学生进行教学活动时，应以培养学生核心素养作为其教学目标，不断学习新型的教育教学方式，与自身的传统教学模式相结合，创新出新的适合班级学生的教学方式，为学生提供更好的学习环境，提升自身的教学质量。爱玩是小孩子的天性，兴趣是最好的老师，语文教师应与班级学生进行有效沟通，构建良好的师生关系，了解学生的兴趣爱好，从而制订能够激发班级学生学习热情的教学计划。小学语文教师在向班级学生开展课外阅读教学活动时，可以采取趣味教学、分层次教学、互动式教学等方式，激发班级学生的学习热情，提高学生在教学活动的参与度，从而促进教学活动顺利进行。如在讲解课外读物《拾贝的小女孩》一文时，可以采取互动式教学的方式，教师先让班级学生进行全文阅读，教师围绕着文章内容设置教学活动主题“小女孩为什么会感到甜蜜呢”，并且与班级学生共同讨论，让班级学生积极发表自身看法。在这样的教学方式中，能够加深教师与学生彼此之间的了解，教师可以了解学生对所学知识内容的掌握程度、阅读理解能力、语言表达能力等，学生能够学习到其他学生的学习技巧、文章分析技巧、语言表达技巧等，有利于构建良好的师生关系，提高班级学生与人沟通能力和团队协作能力。
三、运用信息技术，创建良好学习环境
在大数据时代的背景下，信息之间传递的速度加快，为人们的日常生活提供了诸多便利，人们可以在庞大的网络环境中搜索想要了解的资料。随着国内各个地区信息技术以及网络技术的不断进步，信息技术逐渐运用到教育的各个领域，小学语文教师在向班级学生进行课外阅读教学时，可以运用信息技术，向班级学生展示更多的学习资源，为其营造良好的学习环境，从而提升其学习效率。如在讲解《卖火柴的小女孩》一文时，教师可以提前在网络中搜索与教学相关的文字、图片、视频等资源，运用多媒体技术向班级学生播放故事小短片或展示图片，色彩斑斓的图片、有趣的动画小短片容易引起班级学生阅读文章的兴趣。教师在教学活动结束之后，向班级学生推荐《安徒生童话》中具有教育意义且适合班级学生阅读的童话故事，为学生提供更多的学习资料，并且在下一节语文教学课堂中，提问学生阅读感受，从而提高班级学生阅读理解能力。语文教师可以按照教材内容，对自己在网络中搜集到的课外学习资料进行归纳和总结，并发送給班级学生，学生可以利用课余时间进行观看，这有利于提升学生自主学习意识，促进其全面发展。
四、帮助学生建立正确的学习方法
文章含有中心思想，教师在进行教学活动时，不仅要向班级学生讲解作者的写作手法、汉字拼音等，还要向其讲解文章的中心思想，让学生了解文章背后蕴含的深意，从而提升其文化修养。教师在向班级学生进行教学活动时，要明确自己的教学目标，意识到“学”和“做”在教学活动中的重要性，提高学生的实践能力、动手能力、创新能力，让其能够将在教学中学习到的理论知识运用到现实生活中。学生学习的方法会直接影响其学习效率，部分小学生学习方式是课堂上专心听教师讲解内容并做好详细笔记，课后完成相应的习题作业，学生运用这样的学习方式虽然能够熟记教师教学内容，但是缺乏自主学习意识，不能锻炼自身的动手能力、思维拓展能力、逻辑思维推理能力等，久而久之不利于其全面发展。小学语文教师应与班级学生进行有效沟通，了解班级学生学习方式，找出其中存在的误区，并帮助其建立良好的学习方法，从而提升其学习效率。
五、结语
处在小学阶段的学生，还没有形成良好的明辨是非能力，教师有义务和责任通过向班级学生开展一系列的教学活动，帮助其初步建立良好的世界观、价值观、人生观，为学生接受下一步教学活动做好铺垫。小学语文教师想要提高课外阅读教学的质量，必须创新教学方式，帮助班级学生树立良好的学习方法，通过多种途径，为学生提供更多的课外阅读资源。教师应与学生家长进行有效沟通，共同探讨符合学生具体情况的课外阅读教学计划，使得学生在学校、家庭中能接受到良好的教育，促进其全面发展。
参考文献
[1]翁祖玲.信息化环境下的小学语文课外阅读指导策略[J].西部素质教育，2019（18）.
[2]颜琳.“引子课文”在小学语文课外阅读教学的应用[J].当代教研论丛，2019（8）.
[3]黄兴华.论有效提升小学语文课外阅读教学质量的方法[J].中国校外教育，2019（24）.
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