小学语文教学激发文本阅读兴趣的有效措施研究

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　　【摘要】在小学语文的教学过程中，培养學生文本阅读能力是语文教学的重中之重，其在一定程度上不仅能够促进学生阅读能力、写作能力的有效提升，还能够激发学生对文本阅读的兴趣，培养学生的语言组织能力，有效提升小学语文的教学效率，促进学生全面发展。因此，在新课标改革背景下，教师在进行教学的过程中要注重对学生文本阅读能力的指导，结合学生的基本情况制定合理的教学方法，从而全面提升小学语文课堂的质量。基于此，本文从文本阅读在小学语文教学中的重要性出发，对激发文本阅读的有效策略进行分析、探讨。
　　【关键词】小学语文;文本阅读;兴趣;措施
　　【中图分类号】G623                 【文献标识码】A                 【文章编号】1672-0490（2020）06-0129-02
　　【本文著录格式】敬文武.小学语文教学激发文本阅读兴趣的有效措施研究[J].课外语文，2020，19（06）：129-130.
　　在小学语文的教学过程中，教师结合学生的实际情况对文本阅读进行培养尤为重要。但正视现阶段的语文教学情况，会发现文本阅读在语文课堂中的教学质量很低，与理想中的教学效果有着很大的距离。若教师想要改变现阶段的教学状态，就要从改变传统的教学方法出发，保证学生在教学过程中的主体地位不变，展开教学工作。在教学的过程中培养学生的文本阅读能力，激发学生对文本的阅读兴趣，有效提升小学语文课堂的质量。
　　一、小学语文教学过程中激发学生文本阅读的重要性
　　（一）有效提升小学语文课堂的教学质量
　　虽然说学校的教师是最重要的教育者、是教育的主体，在教育活动中起主导作用，但是学生自身是决定学习成效的主要因素，所以学校的学生既是教育的对象，又是学习和成长的主体。因此要想提升教学质量，必须要从学生自身抓起。语文教学本身需要很大的阅读量，语文大部分知识是从阅读中得来的。激发学生文本阅读，能够大大增加学生的知识获取量，让学生不只是单纯地听老师授课，而是自行从课本中提前获取知识，从而提高语文教学质量。
　　（二）帮助提升学生的文学素养
　　当代语文教学对于学生的文学素养要求越来越高，对于学生的阅读量要求也越来越严苛。中华文化绵延上下5000年，积累下来的文学典籍数不胜数，拥有一个无比巨大的文学宝库，我们必须继承下来。因此，新时代的中国要求学生继承优秀的传统文化，需要拥有良好的文学素养，从而彰显出中国的文化自信。新课改下的语文课堂需要老师培养学生的文学素养，而文学素养的提高需要从阅读文学经典开始，因此需要激发学生的文本阅读兴趣。
　　二、小学语文教学过程中激发学生文本阅读兴趣的有效策略
　　（一）改变传统的教学方法，创设教学情境
　　创设教学情境是一种新式的教学方法，让学生更加深刻地去理解知识，接受知识，也是为了提高学生的积极性，启发教育学生，这与孔子的启发式教学有着相似的目的。只有让学生自己发现问题，并且自己积极主动地去探索问题才能够让学生真正学到知识。学生在探索的过程中，会根据自己的需求去阅读相关的书籍和资料，从而也就激发了学生文本阅读的兴趣，提高了学生文本阅读的能力。因此，新式的教学方法在激发学生阅读兴趣的同时，也让学生学到了更多的知识，这不失为一个一举两得的办法。
　　例如在学习人教版一年级下册《乌鸦喝水》这篇文章中，教师可先根据文章的内容进行备课，在教学的过程中利用多媒体设备播放有关乌鸦喝水的小视频或影视作品，为学生营造良好的学习氛围，使学生对乌鸦喝水的含义有一个大概的了解。通过创设这种教学情境，带学生走进课堂，视频播放完，可要求学生讲述自己对乌鸦的理解和想象。学生自己描述，教师在一旁加以引导，并及时提出相关问题：“作者眼中的乌鸦喝水是什么样子的呢？”通过这种创设情境的方式，激发学生对文本阅读的兴趣，积极主动地进行阅读，从而有效提升小学语文课堂的质量。
　　（二）寓教于乐，提供一个愉悦的文本阅读环境
　　寓教于乐，简单来说就是通过艺术和美的形式来进行的一种教育方式，需要把教育寄予在乐趣里。简单的文本阅读加上传统的教学模式很容易使学生觉得枯燥乏味甚至产生厌烦情绪，小学生更甚之。小学生的注意力本身就很难长时间集中，他们爱玩好动，并且对于知识的理解能力有限，逻辑思维能力还在发展中，此时若是让学生长时间阅读，则很容易产生抗拒心理，不利于他们的学习。然而，若是让学生在娱乐中学习，在愉悦的环境下阅读，那么，他们的反应会大不相同，得到的效果也会截然相反。学生会很乐意去学习，会主动去阅读，从而也能更好的发展。
　　例如在学习人教版二年级上册《一株紫丁香》这篇文章时，教师可以带领学生运用朗诵、歌唱的方法进行阅读，营造一个轻松快乐的氛围，使学生在快乐中学习，在阅读中感受到紫丁香的精神;在学习人教版二年级下册《卡罗尔和她的小猫》时，教师可引导学生先阅读这篇文章，然后邀请几位学生采用角色扮演的方式将这篇文章的大概内容表演出来，在这种方式中快乐地进行学习，在学习中体会卡罗尔和她的小猫以及爸爸身上不同角色的特点，让学生在自悟的基础上，就自己感兴趣的内容与别人交流，充分享受阅读的乐趣;在学习人教版三年级上册《美丽的小兴安岭》时，教师可在网上下载一些富有感情的朗诵给学生听，并让学生运用自己的理解，有感情地对这篇文章进行朗读，运用这种方式，营造一个促进学生思考的氛围，使其在朗读中感受小兴安岭的美丽与神奇之处。在课堂中，寓教于乐，运用这种方式带领学生走进课堂，能够有效地集中学生的注意力，激发学生文本阅读的兴趣，从而有效提升小学语文课堂的质量。
　　（三）运用多样化的教学手段，进行辅助教学
　　随着现当代社会的不断进步，科技水平飞速发展，办学条件越来越好，硬件设施齐全且先进。现在的教学不再局限于教材上有限的知识，互联网时代的到来，教学资源丰富且共享，学生的见识也越来越广。所以，老师在进行教学活动时可以充分利用好身边的教学工具和教学资源，在设计教学时适当穿插图片、音频等，也可以制作相关模型或者购买其他相关教具等。这些多样化的教学手段可以激发学生的好奇心和求知欲，让他们不再觉得学习是很困难很无趣的活动，从内心深处爱上学习，主动探索求知。
　　例如在学习人教版四年级上册《长城》的过程中，教师可通过播放有关于长城的视频或者宣传片供学生观看，通过这样的方式，使学生对长城这条蜿蜒曲折的巨龙有一个大致的了解。然后教师可以以讲故事的方式讲述长城的曲折建立过程及精彩故事，激发学生的文本阅读兴趣，此时，教师可让学生仔细阅读课文，讲出长城的特点以及发展过程，引发学生的思考。运用多样化的教学手段进行辅助教学，可以有效激发学生文本阅读的兴趣，培养学生文本阅读的能力，还能增长学生在课堂中的见识，激发其好奇心和求知欲，让他们觉得学习是一件非常有趣的事情，从而爱上学习，爱上阅读，切实提升小学语文的学习成绩，促进学生更好的发展。
　　三、结论
　　综上所述，要想提高当代小学语文的教学质量，就必须要重视起文本阅读的重要性。因此激发小学生的文本阅读兴趣、提高阅读文本的能力是当务之急。这就要求小学语文教师一改之前的传统教学模式，不再一味地采用填鸭式教学手段，而是从学生在教学活动中的主观能动性出发，注重培养学生的阅读以及学习兴趣。并且做到因材施教，根据学生的不同特点实施不同的教学方法，切记不要让学生对阅读产生厌烦心理。
　　参考文献
　　[1]储祥萍.小学语文教学激发文本阅读兴趣的有效策略分析[J].语文课内外，2019（27）.
　　[2]官娟娜.小学语文教学文本阅读兴趣的有效性[J].魅力中国，2019（29）.
　　[3]王海.小学语文教学激发文本阅读兴趣的具体实施[J].新教育时代电子杂志（教师版），2019（4）.
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