试论初中语文非连续性文本阅读教学策略
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【摘要】随着新课程教学标准的提出，传统的教学观念以及教学手段，逐渐得到了一定的更新，并且开始有越来越多新的教学方式浮出水面，为学生提供教学辅助。在这多种不同的教学方式中，非连续性文本阅读成为初中语文教师们广泛关注的一个亮点。当前的非连续性文本阅读教学还需要继续完善，基于此，本文将对如何在初中语文教学中开展非连续性文本阅读教学活动展开分析。
【关键词】初中语文教学;非连续性文本阅读;教学策略;教学分析
【中图分类号】G623 【文献标识码】A 【文章编号】1672-0490（2020）06-0107-01
【本文著录格式】石芹.试论初中语文非连续性文本阅读教学策略[J].课外语文，2020，19（06）：107，109.
在初中语文教学中，阅读是学生们必须要开展的一项活动，也是培养学生核心素养的主要途徑。相比于传统的阅读教学方式来说，非连续性文本阅读的难度以及综合性比较强，能够有效加强学生的阅读能力以及概括能力，能够帮助学生更好地发展自己的文学思维。所以在现代化的教学理念中，教师就可以对这一教育方式形成高度关注，有效地将其与语文教学工作进行完美整合，利用该种教学手段推动学生核心素养以及学习潜能的有效发展。
一、非连续性文本阅读教学的概述
首先，站在定义的角度上来说，非连续性文本阅读教学与连续性文本阅读教学不同。一般情况下，初中阶段所开展的课文教学以及素材教学属于连续性文本阅读教学，而非连续性教学，指的是通过图示、表格等方式对文字内容进行展现的一种阅读方式。
其次，站在意义的角度上来说，第一，非连续性文本阅读教学能够强化学生的学习兴趣。在常规的阅读教学中，学生会接触到大量的文字信息，很容易形成厌倦心理以及视觉疲劳。但是，非连续性文本素材具备较强的简洁性以及直观性，学生能够直接通过文本素材了解到内容重点，从而形成学习主动意识;第二，该种教学方式能够提升学生的概括能力以及想象能力。在借助非连续性文本阅读教学方式组织学生进行学习时，教师可以鼓励学生按照这一思路对普通的文本内容进行转化，通过概括的方式将其转化成非连续性文本。而针对于一份非连续性的文本素材，教师可以鼓励学生对其进行整合，以一篇完整文章的方式对其进行描述，在不同模式的切换下，对学生形成有效训练，强化学生的学科核心素养。
二、非连续性文本阅读教学的策略
（一）合理地选择阅读内容
在开展非连续性文本阅读教学活动的过程中，教师会发现有一个很重要的教学标准，那就是学生是否能够对阅读内容产生兴趣。虽然，初中阶段的学生大多已经开始进入青春期，自身的自我控制能力以及自我管理能力逐渐形成，也能够主动开展一些学习活动，但在面对一个感兴趣和一个不感兴趣的教学内容时，学生所展现出的学习态度以及所形成的学习效果却会呈现出很大差异。由于非连续性文本阅读与学生以前所接触过的阅读方式不同，所以学生在面对这种陌生的学习方法时很容易会产生抵触性，甚至会对学习产生恐惧意识。因此在日常教学的过程中，教师应该从阅读内容入手，适当调整内容的结构或者篇幅，逐步引导学生进入到非连续性文本阅读的空间内，奠定学生的学习基础。比如在教学初期，教师可以准备一些比较常见的非连续性文本阅读素材，例如食品包装外的成分表格、玩具外包装的说明、旅游时所分发的旅游指南以及路边接收到的小广告等等，引导学生以这些内容为切入点，进行非连续性文本的阅读活动，调动学生的兴趣，也能够有效拓展学生的认知范围。
（二）挖掘教材的插图资源
就当前初中学生的阅读情况来看，很多学生对于文本性内容不会产生较高的关注度，会将自己的注意力集中在课本中的插图内。并且，在当前的教育环境中，由于教学改革任务的推进，我国对于初中生所应用的教学素材也进行了适当创新，会安插许多与教学内容相关的插图。但在正式教学中，很多教师却并没有正确看待这些插图的作用，甚至会认为这些插图的存在会影响学生的注意力，分散学生的课堂集中意识。事实上，合理地对插图资源进行挖掘，展现内部价值，能够有效加强非连续性文本阅读教学的作用，也能够帮助学生更好地对课文内容进行理解渗透，加强学生的阅读能力。
例如当教师在组织学生学习朱自清先生的《春》这篇文章时，可以先引导学生对原文内容进行阅读，奠定学生的基础。然后，教师可以鼓励学生结合文中的插图以及自己的记忆，对朱自清笔下的春天进行复述。最后，教师可以鼓励学生仿照朱自清先生的写作风格以及写作特点，自主选择一个季节对其进行描述，完成非连续性文本阅读活动，也能够加强学生的想象思维以及写作能力，提高整体的教育质量。
（三）适当地开展综合活动
在初中阶段的教学活动中，倘若教师只是一味地组织学生去开展一些课堂活动，那么很容易就会引起学生的抵触心理以及厌倦心理，所以教师应该适当地融入一些综合性质的实践活动，贯彻理实一体化的教学原则，有效加强学生的学习效果。在引导学生进行非连续性文本阅读训练时，教师也可以对这一教学方式进行适当的融合。
例如在当前现行的语文教材中，在每一单元的后面大多会蕴含一些简单的综合性活动课题，比如“有朋自远方来”“文学部落”等等。所以，在完成基本教学活动之后，教师可以适当地组织学生开展这些主题性的综合活动，以此加强学生的学习兴趣，同时也能够加强班级学生之间的紧密性。此外，在新课程教学理念的推行下，我国对于综合性学习也提出了新的要求以及标准，严格规定教师应组织学生开展类似活动，加强学生的综合能力。
例如在组织学生开展“少年正是读书时”这一类型的综合活动时，教师可以先提前要求学生准备一些自己喜欢的图书材料。然后，在正式教学中，教师可以为学生展示一些自己所收集到的关于国民阅读率的信息，引导学生了解到阅读的重要性。之后，教师可以鼓励学生自由组队，相互交换图书。并且当学生完成阅读工作后，教师也要要求学生书写相关的读书报告以及文字总结。这一教学活动的开展能够有效加强学生的非连续性文本阅读能力，也能够提高学生的个人素养。
（四）紧密地联系生活实际
俗话说，知识来源于生活，但同样也要应用于生活。非连续性文本阅读活动存在的意义并不只是要提高学生的学习成绩，其更侧重的内容是培养学生的实践能力，促使学生核心素养的形成。并且在我们的日常生活中，其实也有很多与非连续性文本相关的素材，能够有效地对学生的阅读能力形成训练，所以在日常教学中，教师就可以对学生进行合理引导，鼓励学生去对自己身边的事物以及自己的生活进行观察，挖掘其中所暗含的非连续性文本阅读素材，以此拓展学生的阅读范围，加强学生的学习认识。
比如在教学之余，教师可以将学生带出教室，带进学校，组织一些多种多样的课外活动，在活动中对学生进行非连续性文本阅读的引导。并且，教师在每天课程开展之前，也可以鼓励学生讲一讲自己在生活中所观看到的非连续性文本素材，比如公交站牌上的信息、路边商场所做出的海报或者是自己在家中所看到的说明信息等等，以此调动学生的学习兴趣，也能够加强学生的综合能力。
三、结论
综上所述，对于初中学生来说阅读是非常重要的一项活动，阅读教学既能够帮助学生加强自己的语文学习能力，同时也能够培养学生的阅读素养以及人文素养。因此在日常教学中，教师就可以借助非连续性文本阅读教学达到这一目标，通过选择内容、挖掘资源、开展活动以及联系生活的方式，为学生构建一个完整的阅读教学体系，培养学生的综合素质。
参考文献
[1]陈丽红.初中语文非连续性文本阅读教学策略[J].名师在线，2019（27）.
[2]李清云.“非连续性文本”在初中语文阅读教学中的应用[J].福建教育学院学报，2019（2）.
[3]朱建云.初中语文非连续性文本阅读教学策略研究[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2018（12）.
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