初中语文非连续性文本阅读教学策略
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【摘要】“非连续性阅读”是初中语文教学的核心内容，也是新课程改革的重要组成部分。“非连续性阅读”旨在让教师引导学生借助语文课堂上的积累深度解读文本，找寻文章中的核心内容和中心思想，它作为语文课堂实践的一种策略，可以高效解决学生语文学习中遇到的一些问题。
【关键词】语文教学;非连续性文本;教学策略
“非连续性阅读”是初中语文第三学段中，新课改提出后新增加的学习内容，学生通过阅读一些简单的非连续性文本，可以从图片和文字中提取出核心信息元素。基于此，“非连续性文本”的概念如何定义，如何在课堂上进行教学，以及怎样借助“非连续性文本”的阅读提高语文课教学效果，都成为研究的重点内容。
一、“非连续性文本阅读”的概念
何为“非连续性文本”？即一种形式和故事性较强的文本，与“连续性文本”题材完全不同的阅读材料，多由数据、表格以及曲线图和图表组成，表现形式多为使用说明书、广告、清单、目录等。“非连续性文本”具有直观、简单、总结能力强，对比明显这些特点。
二、非连续性文本阅读在教学实践中的重要性
众所周知，“非连续性文本”在日常生活中非常常见，具有很强的实用性。素质教育要求学生要做到德智体美劳全面发展，所以从非连续性文本中提取信息要素是一项必须掌握的技能。特别是近几年一些城市的语文中考题目，都会考察学生提取信息的能力，出具的题目具有很强的生活气息和实用性，对初中阶段学生整体语文素养的培养发挥了重要作用。
三、非连续性文本阅读的教学策略
（一）综合性学习语文是非连续性文本阅读的重要途径
新课标对学生的语文综合能力有很高的要求，何为综合性？即将生字词、写作、口语表达融合在一起，综合性学习语文旨在培养和锻炼学生的合作学习能力和信息处理能力。该阶段学生的阅读材料多为非连续性文本，学生面对的资料往往都是一些图表、说明书、目录以及索引图等，对学生的语文综合能力有很高的要求，而语文教材中的综合性学习模块，就是锻炼学生非连续文本处理能力的最佳方式。
比如，学习周敦颐《爱莲说》的综合学习一栏时，教师可以给学生布置一些小作业，让学生收集有关莲花的图片，以小组的形式在课堂上进行描述。这样一方面能锻炼学生收集资料的能力，另一方面能让学生初步了解了非连续性阅读材料的模式，让学生头脑中有一个具体的印象，通过对信息的处理，可提高学生的语文综合能力。
（二）在文本教学中拓展非连续性文本的阅读
非连续性文本的题目多以图文结合的形式呈现。图表分析为主，学生需要先找出字段中的关键信息，然后对信息进行处理和整合，才能得出最后的结论。一般情况下，这些关键词多为“说明、解释、讨论、研究”。材料形式多为议论文和说明文。初中阶段的学生对这些体裁的认知有一定的基础，基于此，教师应该紧密将教材和非连续性文本结合起来，对教材进行深入挖掘。
比如，在目前的人教版初中语文教材中，课文后会附带“阅读链接”版块，教师可以结合现阶段学生对非连续性文本掌握的材料进行教学，让学生在课余时间搜集一些和教学内容相关的数据及资料。教师还可以专门用几节课的时间训练学生的“非连续性文本”阅读能力，引导学生围绕着某一主题进行辩论和研究。例如，在学习《生物入侵》这篇课文的时候，教师首先可以让学生先搜集一些与“生物入侵”相关的资料、数据，在课堂上以小组的形式，让学生分工处理这些资料和数据，在课堂上互相分享后得出相应的结论。这样的教学方式一方面可以加深学生对文章的理解，另一方面可以培养学生非连续性文本阅读能力。
（三）专题练习是学生非连续性文本阅读训练的重要途径
目前，很多学校都将非连续性文本作为学校校本教研的重要内容，为了大幅提高学生的非连续性文本阅读能力，专门制定了相关的练习题供学生进行练习，在不占用学生课余时间的情况下对学生进行专项训练，以期能在短期内提高学生这一方面的能力。
有些教师会结合一些生活中的常见资源进行非连续性文本教学，例如，运用药品说明书、导游图、结构图、平面图等等在课堂上训练学生提取文本信息的能力，有些教师会让学生带上家中的列车时刻表，在课堂上询问学生：北京到广州的高铁一天之内发多少次车？每次发车的间隔是多少？最早一班车和最晚一班车的相差时间是多少？让学生从自己带来的列车时刻表中提取信息并進行分析，最后得出结论。除此之外，教师还可以结合相关的主题背景编制试题让学生进行练习，比如可以让学生调查班级内的课外书阅读情况，让学生制作统计表进行练习，这种非常生活化的题目不仅不会让学生反感，还能激发学生的探索欲和求知欲，学生的阅读能力会得到大幅提升。
四、结束语
当今社会信息数量繁多，内容庞杂，对数据和信息进行高效处理成了一项必备技能，培养初中生信息处理能力是当前教育的重点工作，非连续性文本凭借其优良的实用性和功能性，受到学生和教师的青睐。现阶段学生必须具备从数据信息中提取核心要素的能力，让学生学习非连续性文本阅读，可将其培养成创新实用人才。
【参考文献】
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[2]杨静.在语文跟生活之间——小学生非连续性文本阅读教学的实践策略[J].教育界：基础教育研究，2018（1）：46-47
[3]刘莉丽.浅谈学习社区环境下“非连续性文本”阅读教学实施策略[J].华夏教师，2018（9）：71-72
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