《秋天的雨》教学设计
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教学背景分析
三年级学生具备一定的识字量和基本的读书方法，能自己通过阅读文本大致了解内容，但是对于《秋天的雨》一文中拟人的修辞方法体会起来有难度，还不会通过阅读文字，结合生活中见到的景物，在头脑中想象出文本展现出的画面，需要教师创设贴近学生生活实际的情境，引导学生抓住重点词，想象画面，理解课文内容。让学生在想象、诵读中不断感受秋景之美，在品味优美语言的同时感受散文的形象美、韵律美、意境美，培养学生思维能力，激发想象力和创造潜能。
本班学生有较好的学习习惯，但思维发展、语言表达还有待加强训练，因此教师努力创设教学情境，将课堂还给了学生，主体地位得到充分的发挥。根据教材内容的使用，教学活动的设计，巧妙的在课文学习中进行语言文字的训练。
教学目标
（一）边读边想象秋天美丽的景象，有感情地朗读课文.
（二）联系生活实际，抓重点词语，想象画面，在情境中理解课文内容，初步感受散文的特点。
（三）走进文字，在诵读中感受秋天的美好，对秋天有喜爱与赞美之情。
教学过程
一、复习旧知 体验文字美
1.孩子们，今天咱们继续循着秋雨的足迹，去探寻秋天的影子。通过上一节课的学习，我们认识了许多描写秋天景色的词语，大家读得准，认得清，非常好！那么老师想看看，哪些同学能写的规范、端正、整洁。
学生活动：在三分钟时间内，学生在指定的硬笔书法方格纸上抄写本课词语表中的词语，看一看谁写的又快又好。
清凉 凉爽 炎热 留意 加紧 扇子 邮票 杨树
柿子 菠萝 气味 香甜 粮食 丰收 油亮亮
【教学意图】：创设情境，自然走入文本。硬笔书法的引入训练，更好的完成了课程标准中对“能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁”的学段识字与写字要求。同时帮助学生复习旧知，构建两课时之间的联系。
二、美文美景 享受意境美
教师导语：很多同学的词语写的非常规范、端正、整洁，带给观者美的享受。那么，通过第一课时的学习，秋天的雨还给你带来些什么呢？
预设答案：凉爽、温柔、果实累累、美丽的菊花、天高云淡等等。
教师导语：没想到秋天的雨带给大家这么丰富的感受，同学的感觉真是灵敏。大家听，沙沙的秋雨下起来啦！让我们伴随着这份轻柔与凉爽，再次走进课文，边读边想象秋雨给我们带来的美丽景色。
三、 美词美句 感受形象美
教师导语：在秋雨轻轻地脚步中，整篇文章犹如一幅巨形秋景画轴在我们面前徐徐展开，每一景都让人沉醉。但老师依然想问大家，这三个方面哪一部分给大家带来了最强的美的感受。
预设答案：第二自然段、“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的”。
教师导语：那么，哪位同学愿意随着悠扬的乐曲，用优美的朗读带领大家走进第二自然段。
学生活动：配乐朗读第二自然段。
教师导语：这段描写的确美景叠出，XX同学的朗读也给大家带来了美的音韵享受，那么，秋雨究竟把颜色送给了了哪些景物呢？大家用横线在文中画出来吧！
学生活动：动笔画出第二段中的景物。银杏树、枫树、田野、果园、菊花。
教师导语：这些景物很的确很美，老师这里也有一段描写这些景物的话，请大家读一读，看看有什么感受？
四、入情入境，感受情趣美
教师导语：听，沙沙的秋雨又下起来了，这场秋雨又给我们带来了什么呢？
学生活动：男同学们齐读一遍，大家想一想，这段写出秋雨给我们带来什么。
香香甜甜的气味
教师导语：假如老师带领大家走进这样一座果园，同学们想做些什么？
教师出示各种瓜果的图片。
预设答案：“想美美的吃一顿”
“爬上树，捡最大最甜的摘”
“先大口呼吸香甜的气味”
教师总结：老师明白了，同学们一下子就走不动了，大概是脚被香味勾住了吧？
教师导语：俗话说“一场秋雨一场寒”，一场场秋雨过后，大家该做些什么呢？
女同学齐读一遍。
预设答案：“准备过冬啦”“迎接冬天的到来”
【教学意图】：文本的内容，贴近学生的生活，十分容易理解，因此在教学时采用以读代讲的方法教学，整合后归入秋季情趣图。
五、回顾全文 感知结构美
秋天的雨带来的这一幅幅画面，需要丰富想象，细细品味感受，美美朗读，才能在脑海里展现出这美丽的画卷。
引读思考
1.教师点拨：秋天仅仅带来了美丽吗？
学生齐读最后一个自然段，体会秋天的真正魅力所在。
2.总结学生发言。
秋天帶给我们的有丰收的景象，送给我们的是无限的欢乐，献给大自然的是无尽的美丽。
板书：丰收 快乐 美丽
【教学意图】：回顾全文，理解最后一段在全文的总结作用。感知全文有分有总，结构详略得当。
六、回望课文，积累语言美
教师导语：一次跟随秋雨的寻秋之旅，让我们看到了美轮美奂的秋天。也积累了许多描写秋景的美句，下面请同学们把自己认为最生动的句子规范、端正、整洁地抄写在我们的硬笔书法方格纸上。
【教学意图】：“积累课文中的优美词语、精彩句段”是课程标准中的明确要求，同时规范、端正、整洁的书写也是学生的基本功，每节课都不能放松训练。
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