核心素养视域下高中地理教材教法的有效变革
来源:用户上传
作者:
摘要：教材教法是新一轮基础教育改革的一项重要内容，在核心素养视域下，高中地理学科教材教法改革应该坚持核心素养培养的这一正确的导向，重视教学前对教材进行深度分析和解读，并明确每堂地理课都能体现核心素养。然后，在此基础上根据本班学情，研究相应的教学方法，推动高中地理课堂的有效变革。
关键词：高中地理;核心素养;教材教法;变革
新课程的实施，明确了地理学科核心素养所包含的内容，指明了地理课堂教学改革的方向。在新课标的要求下，高中地理教材教法的改革要更加关注核心素养的培养，并不断革新教学思想，创新教学方法，推动地理教学不断向前发展，让地理核心素养真正落地。
一、核心素养下高中地理教材教法变革的现实意义
首先，新一轮基础教育课程改革呼唤教材教法发生变革。当前，我国高中教育已经掀开了新一轮的课堂教学改革，教学目标发生了根本性的改变，由原来以知识和技能、情感态度为核心的教学目标转变为以发展学生核心素养为核心的目标。这种变化，使学生能够获得地理关键能力和必备品格，实现可持续发展。新的教材教法的变革促进了高中地理课堂能够实现由传统的知识教学为主朝着立德树人方向成功转型，进一步推动高中地理课堂教学的全面改革。
其次，有助于提高学生的地理核心素养。地理核心素养不是通过简短的一两节地理课所能教出来的，而是经过长期的地理教学的熏陶与现实生活经验的渗透下，逐步培养的。变革地理教材教法，使地理课堂成为学生掌握知识、提升能力、培养品质的主阵地。通过学习地理知识，学生可以在生活中进行灵活运用，比如，通过某地区的区域位置、气候特征和植被状况分析该地区的河流水文特征，人类生产、生活情况。新课程背景下，高中地理教师围绕核心素养整合教材教法，让地理学科核心素养在潜移默化中形成于学生心中。
最后，有助于培养全面发展的人才。通过变革教材教法，在高中地理课堂教学中，教师将学科核心素养长期融合到教学过程的各个环节，使学生在知识技能、情感态度、价值观等各方面得到巨大发展。在学习中，学生是有个体差异的，尊重学生的个体差异，是选择教学方法的前提和依据。变革教材教法，就是尊重个体、实施因材施教，促使学生全面发展，进而培养出既掌握丰富知识和技能，又具备优秀品质的复合型人才。
二、核心素养下高中地理教材教法变革的方式
（一）训练读图识图，拓展空间思维能力
培养学生读图识图能力，是地理教学的目标之一。学生掌握了解读地图的能力，犹如找到了学好地理的法宝，使其在地理学习上如虎添翼。地图上蕴含丰富的地理要素，有直观的知识，也有隐藏的信息。引导学生根据地图中显性的内容，挖掘隐性的信息，再将二者进行综合分析，转化为解决问题的途径，从而提高了学生的读图能力。长期有目的的解读地图的训练，培养了学生空间思维和区域认知能力。因此，核心素养背景下，高中地理教师应该通过变革地图教学方式，改变原来不重视学生读图能力培养的现状。地理教材教法变革，将地图教学纳入地理教学的重点，帮助学生从宇宙空间、全球空间和区域空间入手分析地理问题，培养学生的空间感观和空间思维能力。
（二）采用案例教学，培养人地协调意识
案例教学以典型案例为素材，来指导学生进行案例研究、分析、讨论和交流，并获得知识、技能和情感体验为目的的教学模式。通过案例教学，培养了学生分析和研究实际地理问题的方法，促使学生获得满足自身发展和对未来生活需要的思考能力。人地协调观是人类对于人地关系的基本价值观，是地理核心素养的核心与灵魂，它始终贯穿地理课程，体现了地理教育对个人精神层面的影响。地理教学中涉及到许多的地理问题，如生态破坏、环境恶化、人口压力、资源枯竭、自然灾害等，这些问题与个人生活息息相关。核心素养下，需要高中地理教师借助真实的案例为学生剖析社会现实和热点问题，引导他们从中发现地理问题树立正确的全球观、资源环境观、人口观和可持续发展观。
（三）实施比较教学，增强区域认知能力
区域是地球表面空间单位，它贯穿了整个地理学科体系。分析区域差异与联系，是学好地理的前提。高中地理教材，诸多的地理事物、地理现象有着区域差异与联系，这为实施比较教学提供必要性。新的材教法要求老师专研教材，将那些存在差异与联系区域，进行对比教学。通过比较教学，培养学生学会从地理环境的整体性与差异的角度分析区域之间的差异与联系，用动态的、发展的眼光看待区域之间的交流与合作，增强学生区域认知能力。
（四）提供模拟实验，提升地理实践能力
模拟实验是对难以感知、不便观察的地理现象或地理规律进行具象的模拟过程，利用实物将抽象的地理内容变得具体，包括模型制作、模拟演示与操作等。地理实践力是地理核心素养的重要内容之一。在高中地理教学中采用模拟实验的方式教学，是对杜威“做中学”教育理念的有力践行。通过地理模拟实验，理论结合实践，引导学生敢于质疑，用实践的方式去理解理论知识，化抽象为具体，再将具体现象提升到理论高度，逐渐提升学生的核心素养水平。
結语：
综上所述，从核心素养的角度出发，高中地理教材教法的改革引起了广泛的关注。 教师必须意识到在日常教学过程中落实地理核心素养的重要性。高中地理教师在教学实践中，不断创新、更新教育理念、深度解读教材知识点、设计合理的教学目标、选择灵活的教学方法，真正使地理教学成为落实学科核心素养的主阵地。“教无定法，学无定式”，高中地理教材教法的变革永远在路上，地理教师也不停地跟随着教学改革的步伐，继续前行。
参考文献：
[1]李祥.面向核心素养的高中地理课堂学法指导研究[D].华中师范大学，2019.
[2] 钟英杰.高中地理教学策略有效性.学科网资讯头条[OL] http：//news.zxxk.com/article/764459.html.2018-05-24
[3]苏炜瑶.基于地理核心素养的高中地理创意课堂构建研究[D].福建师范大学，2018.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-15151030.htm
