用微课促成通用技术项目式教学高效课堂的研究

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　　摘要：为培养学生在课堂上形成通用技术核心素养，使他们学会将想法图样表达并物化出来，笔者尝试使用项目式教学的方法。微课的应用解决了项目式教学中存在的问题，促成项目式教学的高效课堂，同时也给师生带来好的效果。
　　关键词：通用技术，项目式教学，微课
　　一、概念界定
　　（一）项目式教学
　　项目教学法就是在老师的指导下，将一个创新项目交由学生自主完成，信息的收集、方案的设计、项目实施及最终评价，都由学生自己负责，学生通过该项目的进行，了解并把握整个过程及每一个环节中的基本要求。“项目教学法”最显著的特点是“以项目为主线、教师为引导、学生为主体”，具体表现在：目标指向的多重性;培训周期短，见效快;可控性好;注重理论与实践相结合。项目教学法是师生共同完成项目，共同取得进步的教学方法。
　　（二）通用技术课程
　　是新课程改革中诞生的一门创新性教育学科，是基于学生经验、密切联系学生自身生活和社会生活体验，知识的综合运用的实践课。与其它课程相比通用技术课是以设计学习、项目学习为主要特征的一门课，一门立足实践的课、是一门高度综合的课，—门注重创造的课，一门科学与人文整合的课。它的核心素养有：技术意识、创新设计、图样表达、工程思维、物化能力等。
　　（三）微课
　　是为支持翻轉学习、混合学习、移动学习、碎片化学习等多种新型学习方式，短小精悍的微型流媒体教学视频为主要载体，对某个学科知识点或教学环节而精心设计开发的一种情景化、趣味化、可视化的数字化学习资源包。本研宄是针对通用技术课的特点和需求、围绕通用技术核心素养设计开发微课学习资源，进行教学实践应用。
　　（四）高效课堂
　　以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。
　　二、通用技术项目式教学存在的问题
　　1. 实践室成摆设，教师对设备及工具使用不熟练。
　　通用技术实验室按照国家课标要求要配备金工、木工、电工等工具，很多学校无法满足，即使配备齐全，教师也无法熟练掌握所有的操作方法，在教学过程中，这种情况是非常危险的。因此，在项目教学中引入微课有助于教师对设备及工具的熟悉，同时关注其中可能引发的问题，并且学生可以通过微课更加清晰了解这个项目的操作细节和物化过程，避免出现重大安全事故的同时消除学生对作品物化的陌生感。
　　2.“教教材”的传统教学模式，教学达不到应有的深度。
　　目前很多通用技术教师所采用的教学方法都是“教教材”，比如，“控制系统的设计与实施”一课，有的教师就按照书本上的顺序，讲解控制系统设计的因素，全然不顾控制系统在生活中的应用，造成整个课堂缺乏生气、脱离实际生活、无法达成教学目标的局面。如果教师照本宣科、不假思索地教授通用技术课程，不顾学生的实际情况而机械地使用教材中的案例分析和活动项目，最终的结果只会大大削弱学生学习技术课程的热情和积极性，使教学达不到应有的深度。
　　3.课程资源多为文字资源，很少有清晰的视频操作演示。
　　通用技术课是一门新兴的课程，关于该课程的相关资料很多，但多为文字资源，很少有老师或工人把自己制作或工作的过程记录下来，也没有专门对操作的讲解特别是对注意事项和规范的说明。另外学生遇到的问题种类繁多，教师多次讲解，既增加了负担，又失去了培养学生自主学习的机会和能力。
　　因此，将微课应用于通用技术项目式教学中就很有必要了。
　　三、微课在通用技术项目式教学中的实践
　　项目式教学法要调动学生学习的主动性和创造性，在微课制作时，要充分考虑到学生兴趣的激发和各种能力的培养，包括知识技能水平、学习态度、协作能力等。因此，在微课的教学目标、教学资源与环境、设计理念与特色、制作策略方面，需要系统性的规划。
　　“无盖木制盒子的制作”属于通用技术当中的技术指导微课，它是针对某个技术知识点的讲解，一节微课通过技术知识点的讲授去培养学生的动手能力，学生在学习技术知识的过程中学会技术，提高通用技术核心素养，图样表达能力、物化能力、创新设计能力得到发展。?
　　1.微课的教学目标
　　知识与技能：掌握工艺的含义及了解锯刀的使用方法，提升物化能力，加强图样表达能力。
　　过程与方法：通过视频展示，理论与实践相结合，提高实践操作能力。
　　情感态度与价值观：形成认真严谨的做事态度和安全第一的价值观，降低学生对物化过程畏惧的心理。
　　2.教学资源与环境
　　教学资源：ppt、锯刀、钉子、锤子、台虎钳、尺子。教学环境：实验室、多媒体室。
　　3.设计理念与特色
　　本次微课主要针对无盖木制盒子的制作进行演示，展示锯刀的使用规范，演示正确的工艺和物化的过程，树立“安全第一”的思想。
　　4.微课制作策略
　　考虑到项目式教学以引导学生自主学习为特点，相应的微课制作不能只停留在知识讲解层面，应该多关注对学生自主学习能力的培养。 因此，笔者在制作系列微课时，运用了以下几个策略：
　　①微视频中多引入生活实例
　　本次微课通过生活中的案例进行引入：在生活中经常会有人评价家中的衣柜工艺做的不错，引出对工艺的思考。
　　②微视频中注重技术细节的演示
　　以无盖木制盒子的制作工艺视频展示一套完整的制作工艺，介绍手锯、三角尺和锤子的使用方法。最终我们得出一个结论：一套完整的工艺必须包含它使用的工具、材料和过程。
　　③微视频中要设疑，要预留任务，引发思考
　　例如在微视频最后提出一个问题：当手锯锯割木板到一半长度的时候，通常锯架会卡在木板边沿无法再进行锯割，这个时候应该怎样处理呢？引发学生的思考。这个问题也是笔者在操作过程当中遇到的，比较真实。
　　四、结束语
　　学生在项目的实践过程中，理解和把握课程要求的知识和技能，体验制作的艰辛与乐趣，培养分析问题和解决问题的思路和方法。微课的应用给项目式学习的师生都带来了便利，同时对通用技术核心素养的培养有重要的意义。笔者也将继续设计更多优质的技术指导微课，兼顾科学探究、竞技活动微课，在通用技术项目式教学中应用微课的实践道路上走得更远。
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