高职院校学前教育专业体育游戏课程内容研究
来源:用户上传
作者:
摘 要：随着我国学校体育改革不断深化和大众体育的迅速发展，体育游戏这一健身效果好、趣味性强、易于开展的项目，越来越受到重视，被广泛运用于体育实践。在高职学前教育专业中设置体育优秀课程，不仅能够有效地增添体育课程的教学魅力，同时对于学生以后走上工作岗位的就业和发展也有着一定的积极作用，学前教育专业学生未来走上幼师岗位的几率极大，而对于幼儿来说，他们最喜欢的就是各式各样的游戏，所以说在学前教育专业设置体育游戏课程还是极为有必要的。
关键词：高职院校 学前教育专业 体育游戏课程 内容
中图分类号：G807.3 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2020）01（c）-0141-02
体育是学前教育专业学生学习的基础课程之一，其可以有效的锻炼学生体能，提升学生身体素质，但是在体育教学中由于教学内容陈旧，教师教学观念传统等多种因素的影响，当前高职院校学前教育专业体育教学的效果并不是十分的理想，为此该校尝试在学前教育专业体育课堂中设置体育游戏，以求更好地提升高职学前教育专业体育教学质量。
1 体育游戏在高职学前教育专业的实践情况分析
高职院校学前教育专业一致以来都致力于培养幼儿教育方向的人才，但是在实际的教学中由于多种因素的影响，教师能够与幼儿接触的机会并不是很多，为了更好地帮助学前教育专业学生提升自己的专业素质，将体育游戏融入到教育教学中就显得极为有必要了，因为游戏是幼儿最为喜欢的事物，学前教育专业学生在做游戏的过程中，可以深入到幼儿的内心，在未来的教学中更好地从事自身的工作。那么学前教育专业体育游戏课程开展现状究竟如何呢？下面，笔者将对其进行详细探讨。
1.1 体育游戏在高职学前教育专业开展现状
体育课程是高职学前教育专业学生的必修课，但是在调查研究中，笔者发现多所学校的体育课程专业特色并不是十分的显著，因此在教学中许多学生对于体育课程的学习热情并不是很高，这也给体育游戏课程的设置带来较多的不便。而且，高职学前教育专业以女生为主，学生的身体发育基本上已经定型，这也使得部分学生对体育游戏设计操作排斥。
在当前众多高职院校中体育游戏始终得不到学前教育专业足够的重视，教学实践训练效果并不是十分的理想。而在幼儿教育中游戏则是教学中不可或缺的重要组成部分，适当的游戏活动有助于幼儿的健康成长。因此高职学前教育专业学生必须要想办法提高自身的认知水平，从未来实际的教学考量，提升体育游戏实践强度。但是由于主客观因素的影响，许多学生对于体育游戏创编的积极性不高，学生参与体育锻炼热情低迷，这也在一定程度上影响了体育教学工作的良性开展。
1.2 体育游戏对学前教育学生综合素质的要求
通常情况下，幼儿体育游戏包含有设计和组织两部分内容。在游戏设计过程中，需要注意不同年龄段幼儿的身体特点各不相同，所以教师在高职学前教育专业中设置体育游戏课程内容时，也需要充分的从幼儿的角度出发，按照游戏规则操作，安排学生们进行相关的实践操作训练，注意监督和观察学生在游戏操作中出现的种种问题，结合事件开展情况给出合适的调整意见。在具体的教学中，学前教育专业学生需要具备以下方面的能力：先是学生设计游戏能力要求，对于学前教育专业学生来说，其不仅要学习教师所传授的体育游戏，同时还需学会体育游戏的设计与创编。同时其还对学生處理教材和组织教学能力有着一定的要求，体育游戏虽然是面向学前教育专业学生的，但是其最终是为了学生今后的就业发展服务的，也就是说体育游戏最终是面向幼儿的，而要想保证各类游戏的正常开展，作为一名准幼儿教师其就必须要具有一定的组织能力。
2 高职院校学前教育专业体育游戏课程实施策略
2.1 科学预设，制定切实可行的课程目标
高职院校学前教育体育游戏课程要想成功创建和实施，首先就需要明确幼儿游戏开展能力培养的指标，体育教师在教案设计过程中，更需要有详细而具体的教学目标，科学安全教学进程。同时教师需要注意的是不同学生的学习能力往往存在有较大的差异，因此教师还需根据学生实际学习情况设计合理的训练计划，同时制定配套的考核内容和考核目标，针对在考核过程中表现优异的学生，可以给予其一定的奖励，这样能够有效地树立学生学习的信心，帮助他们感知学习的趣味性所在，这样不论是对当前体育教学质量的提升，还是未来学生的就业发展都将产生较为积极的促进作用。
2.2 改变观念，帮助学生树立远大的职业目标
学前教育专业的专业特征比较独特，就读该专业的学生在未来将要面对的是年龄在3～6岁的孩子，这些孩子无论是心理还是生理都是不成熟的，而高职学前教育专业的学生却已经是成年人了，要想让这些学生建立幼儿观在体育有游戏课程中代入相应的幼儿知识，全身心地投入到体育游戏项目中难度显然是比较大的。针对该问题，笔者认为教师必须要想办法转变学生观念，要加强对学生的思想教育，使学生能够真正理解体育游戏课程设置的目标和内涵。教师可以尝试采用多种方式开展职业教育，鼓励学生坚定自己的职业信念，学好体育游戏课程内容知识，在未来更好地将自己所学知识应用到教育教学工作中，帮助学生更加健康地成长和发展。
2.3 提高操作能力，加强课堂教学能力的培养
实践是检验真理的唯一标准。学前教育专业体育游戏课程中有诸多与实践相关的内容，学生也只有真正地参与到了游戏实践中才能明白不同游戏的操作方法。所以说，在高职院校体育游戏课程内容教学中，教师不能只是简单地拘泥于游戏本身，还应发散学生的思维，使他们感受到游戏对于自身学习发展及未来就业的重要性。如教师可以借助理论课向学生们传递制定游戏课程的教学计划和方法，注意从游戏选材、游戏系统性等方面对学生进行有效的引导，使他们不仅可以在体育课堂上参与到体育游戏活动中，同时还能够借助自己所掌握的游戏知识进行创新，设计多种类型的游戏方案。比如，游戏课程内容设计时要尽可能展现学前教育专业的专业特色，教师可以思考幼儿喜欢什么，将幼儿喜欢的游戏内容与高职院校学前教育专业学生喜欢的游戏联系起来，达到教学目的，提升学生实践能力。
2.4 提高管理意识，提升学生的组织教学能力
即便是在体育游戏课程内容设置中，教师也不能忽视学生组织教学能力提升的重要性，因为该专业学生在未来都将会走向教育岗位，在该岗位上学生所面对的是形形色色各不相同的幼儿，如果学生的组织教学能力差，那么在未来他们可能很难做好教学工作，这样必将会对学生的发展产生阻碍作用。所以在教学中必须要注重培养学生的组织管理能力，借助多种行之有效的方法实现课堂管理，培养学生的综合能力，使学生能够更好地参与到课堂上教师所设置的各类游戏中，促进体育教学质量的提升，为高职院校学前教育专业的长远发展注入新的活力。
总之，体育游戏在高职学前教育专业中的教学应用，可以更好的提升学前教育专业学生幼儿体育游戏实践训练，在游戏过程中，学生得以更深入地揣摩幼儿的心性，这样在未来学前教育专业学生走上工作岗位之后，也能够更好地胜任自己的工作，有助于我国学前教育事业的长远发展。
参考文献
[1] 黄广盛.中职培养学前体育教师探究[J].现代商贸工业，2014，26（5）：145-146.
[2] 何超.对幼专生幼儿体育游戏创编能力培养策略的研究[J].科技视界，2013（27）：235.
[3] 蒋建琼.体育教育专业学生职业能力培养现状及路径研究[J].四川体育科学，2019，38（4）：115-117.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-15152544.htm
