翻转课堂教学模式在中职数控专业教学中的实践研究

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　　摘 要：信息技术给职业教育注入了新的活力，促进了教学方式的变革。在数控专业课程当中，教学的重点已经从结果转变成为了过程，学生在学习过程当中积累活动经验、提高综合能力成为了新的教学目标。而为了实现这一目标，翻转课堂这一新型教学模式的应用是十分有必要的，在职业院校的教学当中展现出了广阔的应用前景。
　　关键词：微课;翻转课堂;教学模式;中职数控专业;教学实践
　　一、翻转课堂在中职数控专业中的教学模式
　　（一）应用原则
　　在应用翻转课堂的时候要充分结合中职学校学生的特点，选择合适的方式。与此同时，为了确保教学的效率，还需要对知识点进行有效整合。要将重、难知识点做成微课的形式、选择学生感兴趣的事物作为切入点进行课堂导入。由于微课的时间比较短，因此在选择知识点的时候要坚持精简、重点突出的原则，同时要关注知识点之间的相互联系，确保微课的连贯性。第二是在设计翻转课堂的时候，需要确保实用性。对于中职学校的学生来说，他们对社会热点、娱乐明星等内容比较感兴趣，因此在课堂导入的时候，教师要根据学生的需求来创设教学情境，使课堂变得更加鲜活生动，让学生乐于参加、积极与教师互动，这样的课堂可以使学生更好地吸收知识。
　　（二）教学模式设计
　　1.课前准备阶段
　　课前准备阶段教学模式的设计原则是既要突出翻转课堂的特点，同时也要结合学生的需求。要从教学目标出发，对教学内容进行有效梳理，并将适合教师讲授的内容和适合通过翻转课堂来教授的内容进行整合，然后根据不同的内容制定相关的教学目标，并搜集课内和课外的教学资料，完成整个教学工作。在制作翻转课堂所需视频的时候，教师要重视课堂的效率。比如在学习《机械制图》这门专业课时，教师要注意以下的问题：一是课程当中的部分内容比较抽象，教师可以通过屏幕录制的方式将鼠标的操作过程进行有效还原;二是要适当地在其中加入操作的重难点，引起学生的重点关注。
　　2.课前传递阶段
　　翻转课堂的课前导入可以通过微视频的方式来完成，教师放映提前录制好的视频，学生从观看视频进入到课堂内容的学习当中来，通过小组讨论、师生互动等方式完成答疑、理解等环节，完成知识的初步吸收。在这个过程当中，教师需要与学生交流与互动来了解学生对知识的接收情况，并根据教学任务的完成状况进行分析。比如《机械制图》这门课，教师可以在课堂开始的时候为学生放映录制的微课视频，为学生展示优秀的零件图和部件装配图的绘制作品，为学生展示计算机绘图软件的基本知识，并通过提问的方式了解学生的掌握程度。
　　3.课堂内化阶段
　　课堂内化阶段是教学的重要阶段，同时也是学生掌握知识的重要环节。在这一阶段，教师要引导学生发挥主观能动性，根据课前导入阶段对知识的初步掌握，在课堂讨论与师生互动当中完成对知识的深层理解。在这一過程当中，教师的作用主要是引导学生进行探究。学生在完成了相关的典型问题之后，教师要设置深层的问题，使学生对知识进行逐步深入，在解决问题的过程当中完成知识的内化。这一过程完全是由学生自主完成的，他们可以通过自主探究，也可以通过小组讨论，还可以通过师生互动的方式来完成。
　　4.课外巩固阶段
　　在完成了知识的学习之后，教师还要做好对课堂的总结和评价，根据学生的学习状况对每个小组进行针对性的评价，增强学生自信心的同时使他们认识到自己存在的不足。在这一阶段，教师还可以引导表现优秀的学生分享好的学习方法，在班级内形成共同进步的良好氛围。根据人的记忆特点，学习过的知识会随着时间而遗忘，因此为了更好地掌握这些知识，教师要引导学生做好知识的巩固过程。对于数控专业的课程来说，教师可以通过设置相关的题目来引导学生复习相关知识点，完成知识的巩固与拓展。
　　二、翻转课堂在中职数控专业中的教学策略
　　（一）构建合理的教学结构模型
　　翻转课堂的特点在于学生充分发挥自主性，在这个过程当中很容易出现由于学生自控能力不强而导致学习效率不高的情况。因此为了避免这一情况，教师除了要进行随时的监督与引导之外，还要在课堂当中构建合理的教学结构模型，使学生养成良好的学习习惯。在课前，教师要根据教学内容搜集相关的信息与资源，在经过整合与分析之后，将其中的重点内容做成微课视频，因此来引导学生对知识的预习，引导学生思考相关的问题，使学生形成对知识的初步认识。在课堂当中，教师要引导学生进行自主学习，根据学生的学习情况抛出相关的问题与案例来引发学生的思考与讨论，使学生能够在相互协作和自主探究当中解决问题。在课后，教师还要设置相关的问题来引导学生进行巩固，完成对知识点的复习。
　　（二）加强对实践教学环节的指导
　　对于中职数控专业的教学来说，学生的实践过程是十分重要的。有很大一部分学生在毕业之后会直接就业，因此教师要在教授理论知识的同时为学生对知识的实际应用创造条件，在实践教学当中将技术与专业知识更好地传授给学生。翻转课堂可以使理论教学与实践教学进行充分结合，促进学生综合能力的提高。比如在学习《机电设备控制基础》这门课程的时候，教师可以将流体运动与电气控制的基本原理做成微课的形式，通过图片、视频来使学生更好地理解这些抽象的知识，完成课堂导入。再比如《机械基础》课堂上，教师针对CB-B型齿轮泵的原理问题，除了引导学生探究与讨论，使学生能够完成知识的内化过程外，还可以设置实践环节，引导学生完成CB-B型齿轮泵的拆装，使学生更好地利用课堂所学知识。
　　三、结语
　　总的来说，翻转课堂的引入符合中职学校现代化的教学理念。实践证明，翻转课堂可以有效提高教学效果，在其中引入微课视频的方式还可以使数控专业课堂变得更加生动有趣。这需要教师构建合理的教学结构模型，开设理论与实践相结合的翻转课堂模式。
　　参考文献：
　　[1]黄振沛.基于“翻转课堂”的中职数控专业课混合式教学模式研究——以数控车床课程为例[J].教育教学论坛，2017（15）：262-263.
　　[2]杨华贵.基于引导文教学法的翻转课堂模式教学——以中职数控机床编程与操作课程为例[J].广东职业技术教育与研究，2017（04）：117-120.
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