中职机械数控任务驱动实践教学模式探析
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[摘 要] 随着教学改革的不断深入，各种新型教学模式进入学校教学当中，中职机械数控专业作为一种操作性极强、理论概念极深的专业，需要不断提升技能的培训和培养学生探究能力的力度。通过了解中职机械数控专业教学当中存在的问题，分析任务驱动对中职机械数控专业教学的作用，再根据任务驱动教学为中职机械数控专业教学提出可行的应用方案，进而提升教学的效率。
[关 键 词] 中职机械数控;任务驱动;实践教学模式
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）36-0214-02
任务驱动教学是一种针对性强、教学效果迅速的一种新型教学方式。任务驱动教学通过结合学生的学习活动与相关任务，以探究问题的方式，引导学生进行深层次的知识探索，提升学生的知识掌握能力和拓展能力。通过任务驱动教学，学生在完成任务的过程中产生成就感，激发他们的求知欲，提升学习积极性，为学生持续发展提供动力。
一、中职机械数控专业的教学困境
（一）教学课程单一
对于机械数控专业来说，教学涉及的内容极其广泛，要求教材内容具备丰富性、超前性和实用性，对教学方式有着更高的要求。现代中职机械数控专业教学当中，依然采用再现式教学，知识点过于基础，学生缺乏对知识点的思考，教学过于片面，教学效率也就不能得到提升。对学生来说，不断获取知识技能，提升自身知识容量是成为高素质人才的关键。学校缺乏科学的教材，学生不能从课堂中获取足够的知识，不利于学生自身发展，也有碍于学校完成培养创新型人才的目标。因此，学校应该致力于改进教学教材和教学方式，不断丰富学校的教学资源，为学生获得更好的教育不断努力。
（二）新技术应用技能教学不完善
随着科技发展，新型技术不断涌现，机械数控也迎来了更多的挑战，为了提升学生就业竞争力，学校必须不断关注新型技术。学校缺少信息敏感度，极易引起学生所学的知识技能与现实社会脱节，学生学习的数控技术老旧，不适用于新型的设备，在进入工作岗位时，无法快速适应，导致学生职业竞争力不够，就业困难，发展更是艰难。为了学生及时获取最新的数控技术，学校应该发挥其作用，增强与社会的沟通，提升学校的信息更新速度。
（三）实践教学模式不完善
中职机械数控是一种操作性极强的专业，学校过于注重理论教学而忽略了知识技能的应用教学，学生实践能力不够，与学校培养创新型高素质人才的目标相悖。一方面，缺乏实践教学，学生就没有专业的实践经验，也缺乏对社会的了解，在进入企业之后，表现出不适应的状况，学生工作积极性较低，对学生发展造成极大的危害。另一方面，缺乏实践教学，教师无法充分了解学生的学习状况，也无法为其提供相应的帮助，学生能力难以提升，不能完成中职机械数控教学的目的，也就失去了育人意义。
（四）教师能力不足
教师的整体素质可以直接影响到教学的效果，随着信息技术的普及，许多新型教学模式进入各大校园，教师由于缺乏相关教学模式的应用经验，导致教学无法达到该有的效果，甚至拖慢教学进度。一方面，教师的能力不足，会导致教师个人发展受到限制，在信息技术引进教学之后，表现出无法适应的状态，拖慢教学进度，直接影响教师本人的工作发展。另一方面，教师缺少相关教学能力，学生学习起来更加吃力，表现出对新型教学模式的抵触心态，不利于学生发展。
二、中职机械数控任务驱动实践教学的实际应用策略
（一）教学情境创建
任务驱动实践教学模式可以通过创设情境，增加学生的代入感，让学生在与现实工作环境相同的学习环境中学习，不仅可以提升学生的学习积极性，更能为学生积累工作经验提供基础。在创设情境时，教师应该引导学生带着任务进入，在更加直观真实的环境中，训练学生熟悉相关的知识与经验，学生学习效率提高，教学目的也能得到实现。对中职机械数控专业教学来说，设置教学情境至关重要，首先，教师需要充分了解社会企业的真实工作环境，了解现代社会中将会应用到的操作技术和先进设备，构建出一个真实的机械数控车间，通过分配学生进入不同的岗位，让学生了解机械数控工作的要点。其次，教师可以通过进入企业实习，提升自己的职业能力，以自己的经验教育学生成才，教师也可以通过邀请机械数控相关工作者进入教学环境中，为学生示范正确的操作方法，提升学生的实际操作能力。另一方面，通过任务驱动教学，教师可以以任务的完成状况总结学生的学习能力，通过对其操作过程的监督，为学生提供更加科学有效的指导。在机械数控专业教学当中，教师需要掌握每个学生的学习进度，通过情境创建，教师可以有更多的时间观察学生的学习状态，在实际操作中为学生提供建议，完善学生的学习方法。
（二）教学任务设计
在创设情境的过程中，教师需要根据课程的特点和所涉及的领域为学生制订相应的学习任务，学生在练习操作过程中不断完成教师设定的任务，通过完成任务让学生产生成就感，学生的学习积极性会更高。首先，教师需要结合每个学生的具体情况和当天学习的具体内容，布置不同的学习任务，从完成小任务开始，提升学生的基础掌握能力。对机械数控专业教学来说，学生需要先掌握好相关的基础知识才能进行更深层次的研究，教师通过分析学生的个人情况，将学生分为几个小组，分层次为学生提供教学，结合所学内容，发布相应的学习任务，理解能力差的学生只需要牢记基础，理解知识点;理解能力相对好一点的学生不仅需要牢记知识点，理解知识点，更需要挖掘深层次的意义，对知识点进行拓展讲究。这种方式可以平衡学生差异性，实现整体发展。另外，在小任务之外设定一个更大的任务，通过小任务的完成进而完成解决大问题的目标，对所有学习机械数控的学生来说，充分掌握知识技能，熟练应用操作成为创新型高素质人才，是他们努力学习的最终目标。教师可以分段为学生制订学习任务，第一阶段：完成基础知识的渗透理解;第二阶段：对知识点进行更深层次的研究;第三阶段：完成知识技能在工作中的应用。学生可以逐渐掌握起专业知识，充实自己的知识储备，学生的能力得到提升，更能促進学生持续发展。 （三）提升学生的自主学习能力
通过任务驱动实践教学，学生在课堂上与同学相互讨论，在协作当中各自提升自己的知识应用能力和拓展能力，由教师引导，自主探究解决问题的办法，学生完成学习任务的效率更高。通过任务驱动实践教学模式，改变传统课堂传授式教学，让学生自己探索知识，学生在探索当中不仅能够高效完成学习任务，更能加深学生对知识点的理解，在教学的过程中培养学生自主学习的能力。学生养成自主学习能力，有利于提升学生的学习积极性，学生将探究知识当作一种乐趣，就能促进他们不断强化自己，完善自身。对于机械数控类专业的学生来说，所学专业还有极大的发展空间，时代在发展，技术在提升，他们需要不断学习才能不被时代淘汰，才会有更加广阔的发展。培养学生的自主学习技能，让学生不断扩展知识容量，将新的技术、新的信息归为己用，学生在进入企业之后将更加具有职业能力。培养学生自主学习能力不仅有利于当下的教学，更是为培养学生终身学习习惯提供基础。
（四）促进产教结合
产教结合不同于情境创建，学生通过进入企业学习，来获得工作经验和实际操作技能，任务驱动教学进行产教结合，可以促进学生完成任务的水平，学生在工作中学习经验，思考学校教学与企业的不同，端正自己的认知，这种方式所带来的教学效率是学校教学不能比拟的。一方面，学生在完成基础学习之后，直接进入企业，以师傅带徒弟的方式，传授学生相关工作经验，不仅可以提升学生的技能掌握能力，还可以大大提升学生对工作环境的适应能力。另一方面，通过产教结合的方式，学生进入企业当中，可以增强学生对行业的认知，这些认知会影响学生判断，对以后职业选择和工作选择也能提供很大的帮助。
（五）提升教师素质
教师的整体素质可以对学生学习产生极大的影响，随着新的教学技术引进，教师由于缺乏相应的操作能力，导致教学效率得不到提升，既耽误了学生也影响了自己。因此提升教师的整体素质至关重要，首先，学校需要培养教师的个人发展意识，鼓励教师提升自己，让教师养成自主学习的好习惯，教师的发展意识提升，就能更加积极学习新技术吸取新知识。其次，学校应该开展相关的培训活动，提升教师的新技术应用能力，也要拓宽教师的教学能力，教师整体素质得到提升，自然能为学生提供更加高效的教学。最后，学校应该定时派在职教师到企业中学习，提升教师的职业能力，也为教师了解企业现状提供有力的途径。
（六）评价与反馈
教师在教学完毕之后，将学生的课堂表现做一个总结，归纳出学生普遍吸收不完全的知识点，针对相应的知识点进行补充讲解，加深学生对知识点的理解。对中职机械数控专业教学来说，教师了解学生的学习状态，获取真实可靠的反馈信息是对学生学习负责的表现。教师在教学过程中不断发现学生操作上的不足，从而制订相应的解决方案，为学生提供具有针对性和实用性的专业教学。此外，学生也可以通过教师的评价，知晓自身的不足，针对不足之处加大学习力度。另外一方面，教师通过评价学生自主学习能力，完善学生的自主学习模式，为学生探究知识提供基础，也为学生养成终身学习习惯提供助力。
三、结语
任务驱动实践教学是一种极具价值性和实用性的一种教学方法，学生在教学中不断思考、不断挖掘新知识，在讨论当中不断巩固知识点，而情境创建更是为学生学习提供了更加生动的教学环境。教师在应用任务驱动教学过程中，也可以解放双手，让学生自己发现信息，提升教学效率，也为教师进行个别辅导提供了便利。任务驱动实践教学，为提升中职机械数控专业教学提供了更加高效的教学方式，不仅提升了教学效率，也为学生培养自主学习能力和协作能力提供了莫大的帮助。
参考文献：
[1]庄彩芹.浅谈数控加工一体化的实践教学[J].现代职业教育，2019（11）.
[2]张建国.《数控编程》教学中“任务驱动”教学方法的引入思考[J].科技视界，2014（30）.
[3]吴明明.高职《数控技术》专业“任务驱动式”教学思考[J].考试周刊，2009（30）.
◎编輯 张 俐
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