任务驱动教学模式对学生篮球实践能力培养研究
来源:用户上传
作者:
摘 要：分析了任务驱动程序教学法，并通过实验进行对比研究，揭示了任务驱动程序教学法能充分发挥学生的主体作用和教师的指导作用，充分体现了区别对待和因材施教的教学原则，有利于学生掌握篮球技、战术和提高自学能力，比传统教学法更有利于高校体育专业篮球教学.
关键词：任务驱动教学；学生；实践能力
中图分类号：G420 文献标识码：B 文章编号：1009-9166（2011）023(C)-0191-02
一、任务驱动教学的基本内涵
“任务驱动教学法”是一种建立在建构主义学习理论基础上的教学法，它将以往以传授知识为主的传统教学理念，转变为以解决问题、完成任务为主的多维互动式的教学理念；将再现式教学转变为探究式学习，使学生处于积极的学习状态，每一位学生都能根据自己对当前问题的理解，运用共有的知识和自己特有的经验提出方案、解决问题。
“任务驱动”教学法最根本的特点就是“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”，改变了以往“教师讲，学生听”，以教定学的被动教学模式，创造了以学定教、学生主动参与、自主协作、探索创新的新型学习模式。通过实践发现“任务驱动”法有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的分析问题、解决问题的能力，提高学生自主学习及与他人协作的能力。
二、任务驱动在篮球教学中的应用
1、创设情境：情境的创设能够让学生的行动在与现实情况基本一致或者相类似的状态中发生。创设的情境能够有效激发学生的创新力，挖掘学生已有的知识结构体系以及积累的经验。学生能够依托已有的知识结构去接受、延展新的知识结构，在不断的学习和创新中强化自身的发展能力。要从学生喜爱的活动中找突破口，不因循守旧。主动突破教材定势与习惯性框框，在教学内容上要由以单纯的执行和完成《大纲》向以《大纲》为基础，补充具有当地特色、学校特点或时尚活动的灵活丰富的教学内容转变。例如当电视播放播放《贯篮高手》时，安排篮球教学并结合“三对三”篮球比赛规则。
2、确定任务：任务的确定是以情境创设为前提的。以当前的学习主题为依据，以真实性事件或任务作为学习的中心内容，让学生面对必须马上解决的现实问题。能够完成任务对于学生而言，能够最大程度激活学生原有的知识结构和积累的经验，这让学生对于问题的理解和分析更加有效。问题的解决为学生提供了一个知识衔接、拓展的良好平台。通过问题来学习，正是探索性学习的重要意义。这种事件或任务可以以游戏的形式体现，用游戏的方法来完成，最发程度发挥学生的积极主动性。教师要教会自编游戏的方法，学生需要游戏活动，渴望掌握更多的游戏方法。重点要求掌握活动方法的构思过程：参加人数→达到目的→活动形式→胜负规则→场地、器材、时间→裁判安排。
3、自主学习、协作学习：自主学习不是要在老师的告知下按部就班地去解决问题，完成目标。教师只是提供解决该问题所需的资料、线索，进行一个方向性的引导。具体解决问题还是要学生发挥自主能力，能够通过教师的辅助引导做出自己对问题的判断，并能够制定出具体的解决办法，通过一次次的实践来逐渐完善，进而能够让问题最终解决。这就是教师主导，学生主体在学习过程中的作用。
第一，教学训练中，多给学生制造一些难度，模拟比赛实景，提高心理的适应性和灵活性，并充分让学生认识到战术意识在篮球中的重要作用，将意识的培养至于教学的全过程，获取更多经验。
第二，学生意识的充分发挥集中体现在创造性的活动中，篮球运动作为集体项目之一，个人要融入这个集体，而且要使自己有个性，注意自我发展、自我完善。
第三，球技战术在量上的增加和提高，有利于学生意识向更高层次发展。同时应根据训练内容不同，有目的、有侧重地培养各种意识，如在快攻战术训练中培养快攻意识和提高中远距离投篮等。
4、效果评价：学习效果的评价可以从两个方面来进行。一个是对学生是否能够完成针对当前问题所制定的解决方案的过程和结果进行科学评价，就是对所学知识的意义建构评价体系。另一个是从学生自主学习以及协作学习的能力进行评价。
三、任务驱动教学对学生篮球实践能力的提升
1、传球训练课程中，教师要让学生掌握各种传球的要领及作用，能够准确把握教学进程，对任务的制定和执行有明确的目的性，所在位置应用什么样的传球方法，这些都要做到准备充分，学生在任何位置都能够明确应用什么样的传球方法所要达到的目的是什么。强化传球训练，让学生加快传球的速度和准确性，克服犹豫不决的心理意识，延误战机的错误行为。
2、强化突破技术的常规训练，针对学生群体特点，进行多种形式的训练方法，加强快攻突破，掩护突破，突破后分球，有人防守与无人防守突破等实战训练；
3、篮球技术的训练要与运球、持球等相关技术紧密几何起来，能够准确把握、捕捉机会，在适宜时机能够及时作出判断，敢于投篮，这是比赛时战胜对手的关键环节。鼓励学生投篮的同时也不要盲目投篮。需要进一步巩固和提高激烈对抗条件下投篮的命中率，多做有效投篮。
4、篮板球在篮球运动中的作用不言而喻，很多人称其为“命根子”。篮球教学中，教师也要向学生灌输这种意识，强化他们对篮板球的重视程度与实践技能。对于前场篮板球和后场篮板球能够作出专业的行动，敢强敢挣，建立学生对于篮板球的控制意识。
5、单纯的防守意识训练非常单调枯燥，但是防守意识对于比赛的胜负非常关键。要为学生制定相应的防守任务，注重自身防守任务的同时还密切关注全场的比赛情况。强化抢球、断球、协防等基本技能的训练，能够让学生建立防守意识。
6、学生的快攻训练需要有明确的训练任务。通过任务形式让每一名学生都能够在任务的驱动下完成目标。强化学生的发动、推进、接应、跟进等意识的形成。无球队员要密切关注控球队员的意图，能够对控球队员的意图有做出及时判断的能力，敢于接应或者抢下篮板球。这需要一个长期的训练过程才能够逐渐形成的。
作者单位：广西民族大学体育与健康科学学院
参考文献：
[1]刘林涛.“任务驱动”教学模式的研究与实践[J].现代教育科学,2004,(12).
[2]郭绍青.任务驱动教学法的内涵[J].中国电化教育,2006,(07).
[3]钱晓菁,马玉娟.试论“任务驱动”[J].中国电化教育,2002,(09).
[4]方志伦.“任务驱动”教学设计应注意哪些问题[J].广东教育(综合版),2007,(03).
[5]薛萍萍.任务驱动教学模式在信息技术课教学中的应用[J].当代教育科学,2004,(22).
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-937791.htm
