PBL教学模式应用于高校体育课程教学的SWOT分析
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摘 要：身体乃万事之根本，高校体育课程正发挥着强健体魄，增强体质的作用，担负着祖国未来的健康大任，是大学必不可少的课程之一，越来越多的学者投身于研究体育教学，致力于体育教学的高效发展，问题导向教学模式（PBL）是重要的研究成果，应用于实际大学体育教学中效果显著。本文就问题导向在大学体育课程中的应用进行简要分析。
关键词：PBL教学模式 高校体育 SWOT分析
中图分类号：G807.01 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2020）02（a）-0067-02
问题导向教学打破了传统灌输式教学模式，呈现出以学生为主体的新形式教学体系。整个教学过程，是多向性的信息交流，教师和学生从中不断吸收信息，做出分析、给出判断，并以赞同、疑问或其他方式做出回应，得出结论。教学中，信息传递的多向性，思维模式的多样性和师生角色的复杂性，班级学生参与信息交流的频繁程度、积极性以及分组情况，都不可避免地影响教学效果。教师提出问题，学生通过自主查阅，相互沟通交流主动获取知识，这一教学方式应用于高校体育课程有优势有劣势，是挑战也是机遇。本文从体育课程的实际教学出发，举例分析两者之间相互促进协同发展的关系，即SWOT分析。
1 传统体育教学的弊端
学生普遍习惯传统的教学模式，一时不能适应自学模式[1]。学生的自学能力有高低，问题导向教学如果兼顾不到每一位同学，就会进一步拉大差距，使差生更差，失去学习信心，适得其反。同样对教师的要求也会提高，教师必须具有较强的提炼总结能力，提出有意义的问题，紧贴实际教学内容的问题。传统教学信息传递是单向的，有教师教授学生接收，整个课堂活动进程和节奏完全掌握在教师手中，按照预先设计的轨道进行，可操作性强，稳定性好，不会产生剧大变动，失控的可能性小。问题导向互动式的教学氛围，往往不好把握进度，稳定性差，稍微控制不好容易影响进度。比如：在学习“健美操”过程中，教师针对某一小节动作让学生讨论创作下一节体式，肢体不协调、对健美操没兴趣的同学肯定觉得任务艰巨，逃避拒绝，不会去思考，准备抱着浑水摸鱼的态度蒙混过关，课堂上的参与度也会变低，影响整体课堂活跃性，不利于课程的顺利的进行，达不到健美操的教学目的。
2 学生课堂自主性提高
问题导向教学把学生被动接收知识的过程转变为自主学习过程，从很大程度上，调动了学生主动钻研的积极性，培养了独立思考的学习习惯，进一步加强了团结合作意识，为之后步入社会工作奠定良好基础[2]。学生自主汲取知识，相互间讨论分享，最终得出答案，真正通过自身努力耕耘得到非同凡响的收获。例如：在“跳高”项目教学中，教师根据此项运动需掌握的理论要求、要点技巧设计相关问题，同学们利用课余查阅资料，从了解跳高的起源发展开始，学习掌握它的运动技巧、过杆技术，再通过课堂上的实践尝试、互动交流、教师指导，摸索出助跑速度的多少、单脚起跳点的位置，越过横杆落地的方式最终顺利完成整套运动动作，轻松学会此项运动。教师课后分析评价学生的学习效果，提出改进措施，进一步强化教学。问题导向引导学生带着明确目的寻找答案，通过各种文献检索不但掌握了教学要求的内容，还拓展了许多边缘化知识，丰富思想。在自主学习的过程中学生不断探讨，发扬坚持不懈的体育精神，形成坚韧的优良品质。问题导向教学也是一种合作学习模式，提倡学生们相互交流集思广益，分享心得总结经验，从而养成集体合作习惯，善于沟通交流。对于教师而言，与学生间的互动更加频繁亲切，有利于良好师生关系的形成，为愉快开展课程创造条件，使枯燥的讲解课堂变的生动有趣，减轻教师的备课负担。
3 把握机会，完善教学条件
问题导向模式应用于高校体育教学是挑战也是机遇[3]。合理的应用是高校体育教学模式的突破，推陈出新顺应新课改要求，是高校体育课程难得的机遇。不论对学生还是教师都会受益匪浅，影响深远，问题导向模式的全面推广应用必将开创一片新的教学天地。同时提出了新的要求与挑战，不仅仅对硬件方面还有软件方面，比之前都要加强更上一层楼。比如：“排球”练习中，要进行问题导向教学，学校要先提供排球相关书籍，更新相应的检索软件，提升网络信息服务速度，改善排球场地设施，预备充足的排球，提供排球外借服务，实现各种硬件设备标准，满足学生学习需求。教师要有过硬的排球理论基础，相关的教学经验，能提出有价值的问题，指导正确学习思路，最后给出客观评价，提供可参考意见。具备了完善的外部条件，学生本身应该积极主动配合，有自主学习意识，主动钻研。
4 汲取经验，不断创新
PBL教学模式应用于高校体育课程教学是一次创新，对体育教学是重大革新，大大提升了教学效率和教育质量[4]。在学习过程中，大学生通過对问题的主体和方法的运用，能获得学习的技能。问题导向的教学方法适合大学体育教学，在日常体育教学设计中应用这种教学方法可以提高同学之间的团结合作精神，加深学习中的经验交流。同时也存在很大改进空间，需要在实践中不断总结，汲取前人PBL教学模式经验制定出特有的贴合体育精神的模式。仅靠教师单方面的意志很难实现，需同学的积极配合，学校组织管理，予以财政和技术管理支持，各方面统一一致共同完成。通过知网、百度学术、万科等数据库的检索，发现运用PBL教学已经在体育领域许多专项得到了应用，并取得了良好教学效果。教师合理分组，调节课堂氛围，给出合理问题，引导学生积极讨论实现学生为主体的教学。
5 结语
PBL处于一种阶段性、跳跃性变化之中，首先设计提出问题，接下来制造良好交流氛围，鼓励全体共同参与。它的特点在于学生不是处于被灌输的位置，而是作为学习中心，教师扮演辅助引导的角色，直接把重点放在自学上。问题导向的教学方法重点在于自主学习，突出强调经验与协作之间的重要性。在学习的过程中，问题起牵引作用，把学习相关的各个要素联系起来，形成完整的学习系统，更快更准确的获取知识。在实际教学中，大学生的学习不仅仅是个人学习的过程，也要与其他同学进行合作共享，这样才能更快更有效率地完成教学任务。体育的学习不仅仅在学会体育项目，也要注重德、智、美全面发展，领悟其中的体育精神，学习体育教学中的先进思想。在今后的教学和学习中，在总结前人经验成果的基础上，不断创新，顺应当代教学需求，开拓出更完善的问题导向模式。
参考文献
[1] 聂晶，张志鑫.PBL教学模式应用于高校体育课程教学的SWOT分析[J].牡丹江教育学院学报，2018（7）：74-76.
[2] 战双鹃.PBL模式在高校通识课程中的应用[J].高教探索，2018（5）：50-55.
[3] 阎瑞华，陈红梅，闫瑞峰.基于移动学习的PBL模式在高等学校教学中的应用[J].中国管理信息化，2017，20（10）：231-232.
[4] 林少樟.PBL模式培养学生自主学习能力的教学策略[J]. 科技视界，2018（1）：133-134.
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