体育课程新趋势下的高校毽球教学现状研究及应用
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摘 要：随着毽球运动的发展，其内容与形式都有了较大的变化，高校在进行教学活动时运用的方法也需要进行重新思考。本文将简要阐述当前高校毽球教学现状，并分析体育教学课程的新趋势，了解当下在毽球项目活动方面的教育标准及目标，从而针对现阶段高校教育发展要求进行体育教学研究，进一步提升高校体育的教学效果，培养更多的人才。
关键词：体育课程 新趋势 高校毽球 教学
中图分类号：G849.9 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2020）01（b）-0110-02
毽球活动逐渐出现了更多新的分类，充分展现了其发展的潜能，在传承文化的基础上，不断延伸与进步，促使更多人参与其中。而高校体育课程中的毽球项目教学也不能一直停留在过去，需要相关教职人员结合时代的发展趋势进行改革。因此，进行高校体育课程新趋势下的毽球教学研究十分重要。
1 当前高校毽球教学现状
随着社会的发展，毽球逐渐得到了广泛的应用，很多高校也在体育课程中增添了该项目，同时成立各种相关组织，由于毽球项目对于青年人的健康十分有益，并且对于教学工作也有一定的帮助，一些院校还专门引入了毽球专业人员。但是根据现阶段的调查研究发现，高校体育课程中在进行毽球教学时遇到很多阻碍。例如，师资力量不足、场地受限及教学内容不够丰富等问题。并且多数课程活动的重点在比赛方面，学生的身体素质却往往达不到要求。这样的状况导致毽球运动难以在高校体育课程中发挥其真正作用，甚至降低一些学生对于该项目运动的学习热情和积极性。另外，教师仅仅将侧重点放在比赛上，不利于传统文化的传扬，对于学生的发展也有着不好的影响。因此，在高校体育课程教学中不能仅仅依赖与过去落后且无效的教学模式，需要改变思维方式，从而促进毽球活动的创新与发展。
2 高校体育课程新趋势
高校开展体育课对于相关战略目标的达成有很大的帮助，为了更好地实现目的，高校体育课程改革势在必行。同时素质教育的提倡，促进了高校教育模式的改善与创新，使教学质量在不断提升。传统的教学方法比较单一，并且与新时代的发展要求不符，而高校的体育课程的教学目标是促进学生的身体健康，应当将他们作为主体，将课程内容进行合理的创新。过去高校的体育课程是将技术教学理论作为基本的，因此，在进行教学课程设计时，多数教师會将重点放在技术的传授，却没有充分顾及教学工作的主要目的。但是根据体育课程教学的发展趋势，逐渐将课程标准的重点放在目标管理方面，同时还会逐渐衍生出更多目标规划。例如，领域目标、水平目标等。高校体育教学方式将根据新的体系建立。另外，结合其发展趋势，根据学生的实际情况，可以将毽球进行新的分类，创新研究教学方式，使其能够广泛被应用于实际，更加科学合理地提升学生的学习积极性。
3 高校体育课程新趋势下的毽球教学研究
3.1 因材分组教学模式
高校的体育教学工作要贯彻到全体学生，并结合他们的不同特点，采取适当的方法帮助学生积极参与到毽球项目中，从而全面提升学生的身体素质。其中有效的教学方式之一就是因材分组，“因材”指的就是在进行毽球课程设计时，教师要注意因人而异，根据不同学生的不同特点制定教学计划，不能一概而论，难以发挥教学效果。同时在课程开展中要围绕教学目标，将学生具备的性格、身体素质及运动能力了解清楚，从而掌握他们的运动承受力及学习需要，充分发挥因材施教的作用。例如，在实际过程中，教师可以通过研究学生不同的特点，将他们分为若干个活动小组，并保证各个组内成员的体育综合素质相近，有利于进行分组统一教学。同时根据毽球运动的不同分类及难易度，让各组同学结合自身情况分别学习与自己条件相符的毽球项目，通过这样的授课方式，能够有效帮助每个学生都感受到毽球运动带来的良好体验，不但使运动能力较强的学生充分施展运动潜能，还能够在一定程度上增加身体素质较差学生的自信心，使其能够对体育学习产生更多的学习热情，并找到各自的价值与成就感，充分激发不同运动能力的学生的积极性，同时能够在原本的运动能力基础上进一步提高，从而提升每一个学生的身体素质与运动能力，增强教学质量水平[1]。
3.2 分层次教学
高校在体育课程的开展过程中通常会有多种运动项目供学生选择，学生会根据自身能力挑选适合学习的运动项目，而在毽球课程也可以应用这样的道理，将毽球根据其特点进行分类，帮助学生结合自身实际情况进行选择。分层次教学也就是分级教学，是一种结合学生的不同素质基础或能力，将教学任务及进度合理调整的教学方法。根据实际调查发现目前我国高校学生教育情况不乐观，教师往往将教学任务作为主要目标，将相同的教学内容灌输给学生，但是这样的方式产生的教学效果并不理想，很多基础较为薄弱的学生难以跟上实际进度，并且对于学习内容难以真正掌握，影响教学质量。由于学生的接受能力存在较大的不同，需要教师根据实际情况开展分级教学活动。并且体育课程上学生的素质基础差异较大，如果继续让他们在相同的环境中学习，产生的教学效果也不会理想，并且难以充分估计到学生的差异性带来的问题。但是通过分层次教学方法，教师能够将班级授课及个性化教学的优势充分发挥，帮助学生能够学到与自身情况相适宜的课程[2]。
3.3 按新分类分项教学
毽球运动可以根据活动方式、样式及规则进行分类，并且各个分类对于学生的身体素质有着不同的要求，从而将毽球运动分类按照由易到难划分开来，在实际进行中不但可以进行个人展示，还包含团队竞赛等不同的形式，充分展现其宽泛性与适用性。同时毽球有多种分项目。例如，花毽是以传统的形式演变而来的，并且与网毽有所不同，它更加侧重于个人表现，但是难度较高，对于速度、灵敏性等方面有着较高的要求，不仅需要踢毽者的动作精确而娴熟，还要将花样控制得好，使动作之间衔接流畅。在此过程中，能够充分满足人们的表现欲，并得到成就感与满足感。而作为难度最大的网毽，是将花毽作为基础，并建立相关规则，具备一定的集体竞争性，并且赛况激烈，在攻防节奏、进攻技术及灵活性等方面都要求参与者具备较高的运动素质。而随着网毽竞赛的发展，参与者的能力在不断提升，对于其竞争意识及团队意识的培养有着积极的作用。大众毽相对简单，不需要考虑场地、器材等相关问题，踢毽者可以结合自身喜好自由踢毽，因此，它也是一种普及率最高的类别，并且在广大健身爱好者中深受欢迎，有效地将健身运动与游戏相结合，有着一定的娱乐作用，并能够带给参与者身心上的满足。因此，高校在进行毽球课程教学活动时，可以根据其不同的难以程度及各个学生的实际情况分项开展课程，从而实现教学目标，提升教学效果。
4 结语
综上所述，高校要想在新趋势下顺利开展毽球课程教学活动，需要结合学生自身情况与毽球的分类进行仔细划分，帮助每个学生都能够在其中找到适合适合自己的学习项目。教师在实际教学过程中，还要在了解当前高校体育教学活动现状的基础上，结合新的发展趋势，将教学模式进行科学合理的创新。
参考文献
[1] 张炜.高校体育课程新趋势下的毽球教学研究[J].当代体育科技，2018，4（32）：72-73.
[2] 张华.高校毽球不同类型课程的分项目教学研究初探[J].当代体育科技，2017，3（22）：10-11.
[3] 毛学娇.高校毽球课程资源的构建对策[J].体育科技文献通报，2015，23（2）：62-63.
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