高中生物教学的创新性改革模式探析

来源:用户上传      作者:

　　【摘要】伴随着新课程改革的逐渐推进，在现在的学校教育中，课堂教学的创新性改革越来越得到人们的重视，在高中生物课堂教学也是如此。因此，将立足高中生物教学现状的基础上，对高中生物教学的创新性改革模式展开探析。
　　【关键词】高中生物 创新性改革 生活教学
　　在现在的学校教育教学中，高中阶段的教学可以说是学生学习的关键时期。在这期间，学生需要面临高考的挑战，因此，教师为了让学生能够更好地应对高考，在教学过程中采用的教学方式都比较直接，虽然直接的教学方式可以将课堂教学掌握在教学之中，从而提高课堂的教学效率，但这种教学方式会加大学生的学习压力，不利于学生的整体学习水平的提升。因此，在现在的高中教学中，教师需要采用创新教学方式，因为每一届学生的思维方式和性格特点都有所不同。高中教师要想形成更加有效的课堂教学，就需要知道现在学校课堂教学中存在的问题，并选择合适的教学方式来进行课堂教学，从而促进学生在课堂上的教学，实现学生和课堂教学的共同发展。基于此，将结合鲁科版高中生物教材中的相关教学内容，对高中生物教学的创新性改革模式展开探析。
　　一、高中生物课堂教学中存在的问题
　　对于高中生物教师来说，教师想要改革课堂教学模式，实现高中生物课程的创新性教学，就需要知道现在的高中生物课堂教学中存在的问题，并从这些问题出发，选择合适的方式去解决，促进课堂教学的发展。
　　1.学生的学习状态较为疲惫。首先，在高中生物课堂教学中，学生的学习状态比较疲惫。对于学生来说，学生在高中阶段学习的科目很多，而且每一门学科都需要考试，所以学生面临的学习压力比较大，很容易感到疲惫，从而无法集中注意力投入到学习中，学生的整体学习结构没有办法形成，不利于学生的成长与发展。
　　2.教师的教学风格比较强硬。在高中生物课堂教学中，教师的教学风格比较强硬。所谓的强硬，实际上就是说教师在教学的过程中，基本主导着课堂教学，教师在课堂上给学生教授什么内容，学生就接受什么内容。但这样一来，学生就没有办法形成自己的思维。而且还有一些比较强硬的老师对于学生在课堂上提出的想法和问题，往往不给予回应，从而压抑了学生的想法，不利于学生的成长与发展。
　　3.教学设备跟不上。在高中生物课堂教学中，涉及到的有關教学设备跟不上。比如，生物教师在讲授一些理论性比较强的知识点内容时，为了方便学生理解抽象的内容，就需要教师通过一定的方式进行演示。但是在学校的环境配置中，对于生物演示的教学设备并没有配置完全。这样一来，就很容易导致教师在课堂教学中不能通过直观的演示方式讲授难点内容，也不利于学生对于整体教学内容的理解，从而影响了整体课堂教学水平的提升。
　　二、生物课堂创新教学的方式
　　在高中生物课堂教学中，正是因为在实际的课堂教学中存在着上述所提到的问题，所以教师在教学的过程中，更应该要选择合适的教学方式，促进这一教学现状的改变，从而促进学生对于课程知识的理解，提高课堂教学质量和效率。
　　1.教师要改变自身教学观念。在高中生物课堂教学中，教师想要提高课堂教学效率，让学生形成更好的知识结构，其中教师要改变自身的教学观念。对于高中教师来说，教师在课堂教学过程中采用比较传统的教学方式，主要是为了加快课堂教学进程，从而节省出一定的时间，帮助学生进行新一轮课程内容的复习工作，从而促进学生知识结构的形成。但是高中生物教师没有意识到，学生在第一轮学习的时候，没有很好地消化知识，从而在后面的复习中会存在着许多的知识漏洞，而这时，教师进行补漏就是很大的工程，反而不利于学生自身的发展，拖慢整体课堂教学的进度。以鲁科版高中生物教材为例，教师在教授《微生物的分离和培养》的时候，这节课程主要是要让学生知道，如何对微生物进行分离和培养，通过课程的学习让学生能够初步感受高中阶段的生物教学。针对这一教学内容，教师在教学时一定要转变自身的教学观念。教师为了给学生构建更好的课堂，可以通过网络资源，去观看其他优秀教师是如何对这节课程进行设计的，然后在立足学生的基础上，结合相关资源，从而构建适合自己班级学生的课堂教学。
　　2.采用小组合作的方式。在高中生物课堂教学中，教师在进行创新性课堂教学的时候，可以采用小组合作的方式。对于学生来说，学生因为学习的压力，在课堂学习的过程中容易呈现一种心有余而力不足的状态。这个时候教师就需要通过一定的方式，激发学生的学习热情。其中小组合作的方式便是很好的形式之一。对于学生来说，学生在学习的过程中，通过和同学之间相互交流、相互影响、相互促进，形成更好的课堂学习氛围，促进学生自身知识水平的增长。以鲁科版高中生物教材为例，教师在教授《蛋白质的提取和分离》的时候，这节课程主要是让学生掌握蛋白质的提取和分离方式，并通过课程的学生，加强学生的生物实验思维。针对这一课程内容，教师在教学的过程中，便可以将学生进行简单分组。在分组完成之后，教师可以让学生结合自己所学知识，立足教材中的提取分离方式外，小组内成员共同完成对于蛋白质的提取和分离。通过这样的小组合作的形式，可以将学生的情绪完全调动起来，从而促进学生对于知识的感受和理解，形成更好的课堂教学。
　　3.结合生物实验进行教学。在高中生物课堂教学中，教师要想提高课堂教学效率，还要从生物实验教学的角度出发。对于生物实验教学来说，教师在课堂教学的过程中，通过一定的教学方式，来给学生演示生物课程中的实验内容，从而可以让学生更好地了解其中的理论知识内涵，促进学生自身知识水平的发展，提高整体课程的教学效率，同时让学生形成知识结构上的串联，促进学生的成长与发展。以鲁科版高中生物教材为例，教师在教授《分离规律试验》的时候，教师为了让学生能够感受到什么是分离规律试验，可以通过多媒体教学设备让学生更加具象地感受到分离试验的具体操作过程和内涵，从而通过这样的方式，加强学生对于知识的感受和理解，形成更好的课堂教学。
　　三、结语
　　总而言之，在高中生物课堂教学中，教师一定要注重对学生展开生物课程的教学，其中为了让学生能够形成更好的知识结构，教师要转变自身的教学观念，采用合适的教学方式，促进学生的学习。通过小组合作的方式，提高学生的学习兴趣，并通过结合生物实验，让学生形成知识结构上的联动，促进学生知识结构的形成，实现生物课堂教学的创新性和效率性。
　　参考文献：
　　[1]卢永凯，丁香玉.高中生物教学创新性策略探析[J].中学时代，2013，（20）：20.
　　[2]张斌.高中生物教学的创新性改革模式研究[J].新课程学习，2014，（4）.
　　[3]宫殿生.高中生物教学的创新性改革模式探索[J].中华少年，2017，（23）：29.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-15157973.htm