试论如何在初中数学教学中应用合作模式
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【摘要】根据学生的成长特点和初中理论知识的深化，我们发现传统的教学体制已经逐渐暴露出弊端，充分说明如今学生的发展越来越重视综合素质培养，而不再局限于学业成绩是否达到高标准。因此，我们面临教育对象和体制的双重变化，不得不重新构造教学体制和学习模式。对此，以初中数学教学为例，根据学生出现的问题，提出了明确的看法和解决措施。
【关键词】初中数学 合作模式 策略
初中数学明显是对基础性知识的深化总结，引导学生从初级的理解上升到中高级思维的深化。在这一过程中，逐渐培养学生的逻辑思维能力和立体想象空间。而随着学习内容的不断加深和数学题量的增加，学生需要不断调整数学的研究方式，才能充分适应新的学习内容。所以，为了调动学生的学习兴趣，加强学生之间交流互动，我们提出了小组合作的数学教学方法。
一、初中数学应用合作模式的教育意义
合作式的教学方法属于创新性的教学战略的内容之一，它主要针对传统的授课环境做出了形式方面的改革。而传统的教学路线主要是对数学理论的讲解，具体表现在：教师要求学生把课本中出现的数学概念像背诵文学诗词一样刻在脑中，完全模糊了数学概念所要表达的理性思维，忽视了数学问题的灵活性。我们要注意的是，数学概念是完成实践操作之后得出的总结性理论，而不是根据定义概念指导实际操作，表达的实质是实践在前，概念在后，这样的理解路线才是推动数学学习进程的正确方法。我们制定合作探究的学习方式，也是充分考虑了学生对概念理解僵化和学习方法单一这两方面的原因，而同学之间的相互合作不但可以提高课堂效率，还可以形成开放式的学习环境。很多初中校大力普及合作式的教学方式后，逐渐发现学生和老师之间的关系也融洽起来，这主要是因为合作模式将学生学习主体地位的作用发挥得恰到好处，适度地转移了学生对教师的注意力，即学生把对教师身上目光转移到自己的学习进程中，这样一来，学生的主体意识就被培养起来。所以，初中数学课堂运用合作的教学方法对学生的发展具有重要的意义。
二、初中数学教学应用合作模式的具体策略
1.合理划分数学小组。合作小组学习是基于学生对问题活动的参与能力和培养独立的学习习惯提出的创新性的教学模式，目的在于增进学生之间的相互交流，将各自的思维想法表达出来，形成统一高效的学习课堂。为了实现这一教学成果，就需要教师合理分配小组成员。教师要充分考虑学生的性格特点和学习能力，将性格互补的学生尽量分配在一起，这样可以发挥各自的学习优势。每一个小组的实力要基本均衡，既有学习能力稍差的学生，也有数学成绩优秀的学生，这样才能提高解决数学问题的正确率，培养学生对问题思考的兴趣，锻炼学生的耐力。合作学习还有一个重要的作用，即增强了学生的团体意识，学生逐渐认识到自己不再是单独的个体，在每一阶段取得的成绩都代表了整个班级的学习水平和教师的教学质量。学生在合作团体意识的作用下，明确了自己的定位，充分体现了小组学习的价值。
2.各个数学小组建立良性的竞争关系。教师合理化分小组后，每一个小组对问题的看法和结论也产生不同的解释。所以，教师要充分利用学生展示结论的环节，建立各个小组之间的竞争关系，树立学生的竞争意识，并将竞争意识作用于数学学习过程中，全面激发学生探究问题热情。我们提出竞争关系也是根据合作模式的特点提出的，当出现不同的学习小组时，每一个学习成员就会自动产生相互比较的意识。这样，意识不会因为教学进程发生改变，而会随着知识内容的深化逐渐强烈起来，充分说明了合作模式的竞争特点，也说明了竞争关系成就了合作模式，两者不可分割。最后，教师还需要对各个小组的学习成果进行评比，对于表现良好的小组进行奖励，而对于表现不积极的合作小组进行鼓励并要求其做出相应的改变。教师设置评比环节，可以调动学生的参与和实践能力，加深了小组之间的竞争因素，也充分考验了学生之间的配合能力。因此，教师不仅要利用合作模式的基本作用，还需要从不同角度挖掘合作的竞争作用，这样才能真正发挥合作教学模式的作用。
三、建立合作开放环节，增进互动交流
1.分享数学成果。在学习中一味地营造竞争的氛围，会使学生对数学学习产生压力，而建立合作开放环节的目的在于增进合作小组之间的合作交流，将不同的结论重新整合成科学的理论体系，并完整地呈现在学生面前。比如，我们在学习数学方程时，数字化的计算避免不了竞争学习，但是教师可以让小组之间相互评价。针对得出的数学答案，小组成员给予肯定或否定，而教师不参与评价的环节，让学生掌握课堂节奏，整理合作小组之间的答案是否合理科学。这样的学习环境充分体现了开放合作的特点，提高了学生的人际交往能力，优化合作教学模式。在这过程中，教师还需要保证每一个数学小组成员都要动起来，即将合作教学全方位地延伸到各个细微之处，保证每一个合作小组都发挥真正的作用，小组成员的分工也要明确完整，逐渐形成系统化的管理模式。这样才能加深对数学知识的理解和理性思维的提高，而学生在开放的学习氛围中，充分进行知识共享活动，有利于建立良性的竞争关系，避免出现某一合作小组独立发展、信息闭塞的现象和背离教师建立数学合作学习的初衷。初中数学应用合作教学模式是依据学生的学习兴趣和学习习惯充分建立的，它很大程度上提高了学生的独立思考能力和对数学问题的研究兴趣。所以，我们要共同努力发挥合作教學对初中数学的启发作用。
2.实践中的合作关系。数学理论发挥真正的价值需要通过实践活动来实现，而合作教学也需要学生积极参与课外活动，从课堂合作走向户外合作是我们实施合作教学模式追求的目标。因此，要想发挥合作模式的重要作用，需要融入实践活动环节。在这一过程中，教师需要合理分配理论学习时间，在有限的时间内提高学生的课堂效率，保证合作成果适应学生吸收知识的节奏，不过实践环节也不能完全占用课堂合作时间。在进行实践环节的过程中，教师可以给学生布置一道具有较强逻辑思维性的数学实践问题，并要求学生在课后完成。在没有教师的带领下，学生独立进入思考环节，创建各自的合作思考方法和风格，这对学生是一种考验，也是检验合作教学成果的重要途径。在这里，有一点需要教师注意的是，布置的数学问题要与实践生活密切联系。比如，在有关立体几何图形的知识中，教师可以提问：“在生活中你发现了什么样的立体几何图形？”“它们有哪些特点？”“三角形具什么特性？”面对这些问题，学生可以充分发挥自身的观察力和实践能力，实现从课本走向户外的目标。所以，在实践过程中实施合作学习的模式同样适用于初中数学理论的学习，也充分体现了合作教学模式的全面性。
不同阶段的学习成绩证明，合作教学模式对学生发挥了重要的作用，教学体制也发生了创新性的改变。学生通过合作学习，增进了有关学习成果的分享交流，也共同创建了合作性的学习团队和团体意识强烈的数学小组。这样的课堂氛围体现了学校对初中生学习方面的重视和负责，值得提倡和推广。
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