促进体育教师教学技能形成的策略研究
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摘 要：为了加快体育教师体育教学技能形成，本文通过从体育教学技能4个方面：教学设计与实施、教学方法手段、教学组织管理、教学反思评价进行了分析，从参加体育教研活动;借助学校体育团队，形成自己的教学特色;充分利用磨课，提升课堂教学能力;撰写课后反思，提升自身综合实力4个方面，来有效地促进体育教师教学技能的提升。
关键词：体育教师 教学技能 策略研究
中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2020）02（a）-0152-02
近年来， 在体育教学一线， 一个严重的问题逐步凸显：新一代体育教师， 无论是运动技术掌握水平，还是体育教学技能水平，都在持续下降[1]。然而，体育教学技能是体育教师必须掌握的技能，也是体育教师的根本所在，教学技能水平的高低，能直接反映教师的专业能力水平的高低，一個学校的整体体育教师教学技能水平的高低，可以反映一个学校体育教学工作的好坏。体育教师应该认真学习《普通高中体育与健康课程标准》精神，以课程标准为出发点，找到自己的不足，多向优秀的教师请教，向一专多能的教师学习，并且要充分利用课堂教学，努力提高体育教学技能。本文对体育教学技能的内容进行了分析，并且给出了解决问题的策略，希望能够快速、有效地促进年轻体育教师教学技能的提升，给广大一线的体育教师提供一定的帮助。
体育教学技能就是为了实现体育教学目标， 在体育理论与教学理论知识的指导下， 通过不断练习而逐渐形成的顺利完成体育教学任务的行为方式[2]。体育教学技能的二级指标分为教学设计与实施、教学方法与手段、教学组织与管理、教学反思与评价[3]。
1 体育教学技能的内容
1.1 教学设计与实施
要想上好一节体育课，首先要进行认真的备课，需要把一节课的教学目标、教学内容、教学教法等进行设计，并且要将设计好的进行落实到教学实践中。在设计的过程中，首先要遵循“立德树人，健康第一的指导思想”，以普通高中《体育与健康课程标准》为依据，以启发思维、观察体验、合作探究为主线，以学生为主体，教师为主导，学练结合为主旨，激发学生学习的欲望。然后就是要对教材学情进行分析，根据学生的实际情况，充分体现体育核心素养：运动能力、健康行为、体育品德，应该考虑教法与学法的合理运用，突出教学的重难点，还要考虑场地器材是否齐全。
1.2 教学方法与手段
体育教师应该根据学生的实际情况结合自身的情况来合理地运用不同的教学方法，如情景教学法、游戏法、分组教学法、合作学习法等，来激发学生的学习欲望。采用合理的教学方法与练习手段能让体育教学的效果产生直接的影响，能让课堂的学习气氛更加强烈。
1.3 教学组织与管理
教学组织是教师为了顺利、流畅完成制定的教学任务，需要对学生进行一定要求的队伍调动。教学组织的主要形式有分班级教学、分组教学、个别指导、分层教学。教师根据实际情况，有效地选择授课的方式，更好地完成教学任务。教学管理包含一系列的管理和决策活动，能够让体育课堂的教学达到预期的效果。因此，需要运用科学的、合理的教育方式方法来组织管理教学，有利于提高课堂教学效率，产生好的课堂效果。
1.4 教学反思与评价
教学反思是教师在教学的过程中，将发生的问题包括一些教学方法对学生产生积极的学习效果或产生不好的效果等进行思考和总结，最终形成一个好的解决方案或者是一个好的教学方法。教学评价是对本节课教师对学生的学练情况的一种反馈。教师应该养成良好的教学反思习惯，可以采用集体形式和个人的形式，采用形成性评价和终结性评价相结合的方式，完成对学生的合理教学评价。
2 促进教师技能形成的策略
2.1 参加体育教研活动
体育教研活动通常是指，在体育教研员或者专家教师的引领下，以体育教师为主体，进行的实践性体育教学的活动。这样的活动主要是以平时教学过程中遇到的问题为导向，运用具体的教学案例作为载体，促进体育教师的教学专业能力提高为目标的实践性活动。通过不同区域，各种形式的体育教研活动，体育教师可以加快自身在专业方面的成长。年轻教师参加教研活动，首先能够在教学理念方面得到引领，在教学方法和手段上得到共鸣，在观看公开课和评课上能够得到启发和学习。在教研活动过后，教师应该首先认真撰写看课和评课的材料，对课堂中存在的问题，提出自己的看法和策略。其次，在教研活动的基础之上，根据自己的教学设计意图，模仿上一次教研活动课，课后根据课堂上遇到的问题撰写反思，并且进行对比分析，找到自己满意的想要的教学策略，来提升课堂教学和课堂反思能力。
2.2 借助学校体育团队，形成自己的教学特色
一个人可以走得更快，一群人可以走得更远。团队的合作与分享可以加速年轻教师的专业成长。教研组是教师发展的土壤，也是青年教师交流、合作的主要阵地。学校应该积极营造体育教研活动氛围，调动青年教师的积极性，尽量让全部的体育教师都参与进来，敢于担当各个项目的任务，勇于承担各种挑战活动。
学校体育的教学项目众多，要求体育教师全部熟练掌握，并且能够做到技术精湛，那难度是非常大的，能达到这样水平的老师微乎其微。每位体育教师都有自己的专项技能，又要照顾到所有的项目都会，而且还要熟练掌握，那就要求体育教师要做到一专多能，而且每个学校的体育教研组也会根据自己学校的情况，进行合理的招聘不同专项的教师，这样一来，就能达到每位教师都有不同的专项，对所有的运动项目又熟练，达到一个体育教研技术全面平衡的状态。每一位教师都有其所长，都有值得学习的地方，根据青年教师的个人能力特点，让每一位教师都能精准发力，在教研组团队中主动承担自己的角色，形成自己的特色，补齐团队的短板。 2.3 充分利用磨课，提升课堂教学能力
课堂教学是青年教师的主阵地，磨课是青年教师提升课堂教学能力的有效手段。年轻教师的成长离不开公开课，而公开课的开设肯定离不开磨课的经历。虽然在磨课之前已经做好了充分的准备，课的流程、组织以及队伍调动都熟练于心，但是在磨课的过程中，肯定会遇到很多意想不到的问题。记下问题课后自己进行思考或者请教其他教师的帮助，带着问题再次进行磨课，待问题得到解决之后，在这个过程之中就会体会到困惑、疑惑、自信、收获等。教师在同一个年级，面对不同的班级授课，在前面一个班级上完课之后，应该稍微调整一下教学目标和方法，然后再对下面一个班级进行上课，课后教师就可以对这个教学内容的教学进行反思和总结，不断提高课堂教学能力。这样有利于年轻教师熟练教材的体系，有利于年轻教师更加系统地研究教材，更加系统地了解学生对运动技能的掌握情况，更有利于年轻教师对课堂教学进行系统的教学反思。
2.4 撰写教学反思，提升自身综合能力
撰写教学反思是教师专业成长的必经之路，只有坚持撰写教学反思，善于总结经验，补强短板才能真正提高自我综合素养能力[4]。在平时教学中，特别是年轻教师，要坚持每节课课后写教学反思，写教学过程中的重要事件、突发事件、成功的方面、不足的方面、疑惑的方面。写教材方面的教学反思最好是由点到面，从单一的问题到整个系统的问题，透过现象看本质，进行分析，解决问题，让反思成为解决教学问题的一个有效的策略。
3 结语
本文从体育教学技能的教学设计与实施、教学方法手段、教学组织管理、教学反思评价4个方面进行了分析，针对年轻教师的体育教学技能的提高，从参加体育教研活动;借助学校体育团队，形成自己的教學特色;充分利用磨课，提升课堂教学能力;撰写课后反思，提升自身综合实力4个方面提出了自己的见解，希望能够快速、有效地促进年轻体育教师教学技能的提升，给广大一线的体育教师提供有限的帮助。
参考文献
[1] 吴键.教学技能：体育教师的立身之本[J].运动，2012（3）：1-2.
[2] 徐继锋，陆作生，钟卫东，等.小学体育教师教学技能培养的途径及策略研究——以广州市海珠区小学体育教师为例[J].体育师友，2019，42（3）：55-58.
[3] 吴俊婷.内蒙古乌兰察布市集宁区中学体育教师专业素养的研究[D].内蒙古师范大学，2019.
[4] 叶娜.“四大法宝”促进青年体育教师专业成长[J].中国学校体育，2017（3）：50.
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