试论小学音乐教学中的创新教育
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【摘要】加强对学生的素养教育是时代赋予教育的责任，也是发展素质教育的重要突破口和培养学生关键能力、必备品质的重要途径。基于此，谈了创新小学音乐教学的意义，以当前小学音乐教学中存在的问题为切入点，探寻优化小学音乐教学的途径。
【关键词】小学音乐教学 创新教育 意义 策略
现如今的小学音乐教育，是基础教育课程教学改革较为落后的科目。多年来，我国小学的音乐课通常以“每课一歌”来完成教学，这也是音乐教学普遍存在的现象，是我国音乐教育不容忽视的短板，也是学生会唱歌但是音乐鉴赏能力不高的主要原因。
一、小学音乐教学进行创新教育的现实意义
一是有利于激发学生们的创新意识。对于音乐教学来说，促进小学生素质能力提高是其发展的内在动力，这一时期的孩子们具有极强的创新潜能，教师引用先进教学手段，调动其创新意识，以助力他们形成良好的创新能力。
二是有利于提高小学生的综合能力。创新能力是评价小学生综合能力高低的一个指标，教师开展创新教学引导学生独立思考的同时，某种程度上还提高了他们的综合素养。
三是有利于提高教学质量。通过创新教学模式，调动了小学生参与课堂教学的积极性，这样也就提升了教师的教学效果。
二、现阶段小学音乐教学存在的问题
1.课程设计不合理。教师课程设计不合理是致使小学音乐教学质量差的本质性因素，且音乐的学科地位低于语文、数学、英语等学科，更有甚者，部分“主科”教师为了提高所教课程成绩，占用音乐课堂教学时间，使音乐课程形同虚设，不重视音乐教学是学生音乐素养较低的原因之一。
2.教学方式单一。受到传统音乐教学观念的影响，我国小学音乐教学手段陈旧，师生很少会进行互动，通常以教师领唱为主，学生难以融入课堂教学中，“死气沉沉”的课堂氛围，让小学生难以把握音乐教学的本质，直接导致教学质量极低。
三、优化小学音乐教学的有效策略
1.创设学习情境，发挥情境教育作用。为了提高课堂教学质量，小学音乐教师应为学生们构建一个轻松的教学情境。在进行音乐教学之前，教师可用多媒体播放创作情境和相关故事情节，引导学生进入学习状态，以调动他们学习动力为初衷，循序渐进地培养学生鉴别欣赏音乐的能力;充分尊重学生音乐学习的主体地位，组织他们开展积极的讨论;在丰富课堂内容的基础上，教师应积极培养学生的创新能力;精心设计教学情境，加强师生之间、生生之间的互动交流，发挥情境教育的作用。以《美妙的琴声》为例，在进行歌曲教学之前，教师可以通过多媒体为学生播放音乐家德沃夏克的事迹，让学生对音乐家的创作背景有一个大致的了解，进而在歌曲中体验音乐家的感情，这时教师用多媒体播放歌曲原唱，让学生跟着多媒体中演唱，感受这首歌曲的美妙。
2.以兴趣为导向，创新教学模式。小学音乐新课程改革背景下，教师应以学生兴趣为导向，创新教学模式，在教学中利用一定的教学手段激发学生学习热情，让他们在兴趣的带领下深入音乐知识的学习，感知音乐的乐感美。教师还可创新教学方式，结合不同音乐层次水平的学生，采用梯度教学方式，针对那些音乐基础较好的学生，教师在带领学生了解音乐的创作背景和思想内涵之后，让学生发挥想象力，重新填写歌词内容，还有助于学生创新思维能力的形成。倘若学生对音乐产生了浓厚的学习兴趣，教师可建议他们通过网络、兴趣班等方式，积累更多的乐理知识，为创新能力的提高做好基础性工作。例如，教师在讲授《新春快乐》这首歌时，他可以向学生询问：“春节期间大家都做了哪些有意义的事？”学生们会说：“贴对联、挂灯笼、包饺子、拜亲友等”，继续提问“谁还能说出有关新春的歌曲名字的呢？”学生会说：“恭喜发财、新年快乐、小拜年、难忘今宵等”，随后，教师引出新课内容学习，这种“提问式”教学模式，逐渐激发了学生学习的兴趣，在这其中感受到了新春歌曲的欢愉之情。
3.增强音乐实践活动，提升学生学习技能。在课堂上，教师应尽量为学生创设实践机会，让其通过听、唱，动脑体验，领悟音乐。同时，教师还应精心设计课堂教学方法，引导式教学，让学生自己探索出问题的答案，让学生真正地参与到课堂教学中去。基于学生对音乐的感知、理解、演唱、鉴赏等都是以学习兴趣为出发点的，没有经过大量的教学实践，那么音乐教学的意义就无从实现。虽然学生在唱歌时产生了一定的愉悦情感，但是缺少分析和指导的理性引导，音乐学习将是不完整的，因此，教师应引导学生感知音乐节奏变化和曲调波动，才能从根本上提高其学习技能。
四、结语
综上所述，创新小学音樂教学的现实意义是不可估量的，在培养学生创新能力的同时，还让学生在课堂中体验到音乐的独特艺术魅力，教师站在提升学生素质教育角度上，进一步提升学生对音乐创作的热忱，强化创新教学理念的实施力度，为社会培养出更多的应用型人才。
参考文献：
[1]朱长虹.试论小学音乐教学中的创新教育[J].新课程，2017，（9）.
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