浅谈中职语文核心素养的培育
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语文的核心素养主要包括“语言构建与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”等相互联系的四个方面（2017年版《普通高中语文课程标准》第二部分：学科核心素养）。教师在语文教学过程中要围绕语文核心素养的四个方面培养学生的语文素养。作为基础学科，语文是人们学习一切文化科学知识、专业课知识必备的工具性学科;作为交流与沟通工具，语文能够帮助中职生全面提高口语交际能力、写作能力、人文素养。笔者结合多年的语文教学经历，从以下几个方面谈谈如何提高学生的语文素养。
一、完善中职生的“语言构建与运用”
“语言构建与运用”是指学生在丰富的语言实践过程中，通过主动的积累、梳理和整合，逐步掌握母语的文字特点及其运用规律，形成个体的语言经验，进而发展在具体的语言情境中正确有效地运用语言文字进行交流沟通的能力。
语言的应用有两种方式，即口语和书面语。口语交际是听、说、读、写四项基本语言技能之一，对于中职生来说也是一项非常重要的能力。中职生每天都要在职场上与人打交道，口才就显得尤为重要。很多中职生缺少必要的词汇、语句积累，自己想说的话、想要表达的意思不能恰当准确地表达出来，更谈不上很专业地描述工作内容或用语言介绍自己。还有个别学生因缺乏必要的语言交流与沟通技巧而被理想的工作岗位拒之门外。
因此，中职语文教师应高度重视对学生口语交际能力的培育，积极组织行之有效的口语交际训练，促进学生口语表达能力的提高。同时，引导学生多读书，包括与专业关系比较密切的文字材料。在此过程中，一方面可以不断丰富学生的语言素材，拓展学生的知识广度和深度;另一方面，学生在语言组织、语言交流时有了更多的选择余地，表达起来就会更自由、更得体。同时，在语文教学活动中，教师应当积极提供合适条件，让学生获得更多的实践锻炼机会，将已经储备的语言素材不断应用和整合，学生的语言运用能力才能不断提高。
例如，教师可以开展课前演讲，让学生自由选取感兴趣的话题并在课下做好充分准备，要求学生在脱稿演讲的过程中融进自己的思想和感情，做到声情并茂、引人入胜。之后，再组织大家讨论发言，争取让每个学生都有表达自己思想和见解的机会，提高学生的表达和交流能力。此外，教师也可以创设一定的场景，让学生切实感受到语言表达的重要性和实用性，模拟招聘会就是很好的情景教学机会。教师把社会上一些常见的工作岗位介绍给学生，必要时联系相关负责人对这些岗位做详细、系统地说明，将一些专业术语整理归类，使学生更具体地认识自己将来要应聘的工作岗位。之后留下一定时间，让学生充分讨论，再开展模拟招聘活动，演示招聘、应聘的全过程，帮助学生在实践活动中不断丰富自己的词汇，积累自己的语言素材，提升语言应用技巧。
二、促进中职生的“思维发展与提升”
“思维发展与提升”是指学生在语文学习过程中，通过语言运用，获得直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维和创造思维的发展，促进深刻性、敏捷性、灵活性、批判性和独创性等思维品质的提升。
语言是思维的物质外壳，也是思维的工具。一切正常人的思维活动都是在语言材料的基础上进行的。语言本身就是思维方式的一个重要组成部分，思维很多时候是通过语言来表达的。语文教学是培养学生语言素养最重要、最快捷的途径和方法。一般来说，中职生对信函、工作计划、总结、消息报道、说明书等应用文体的写作格式、内容要求、注意事项有更多的了解意向，对各种生产企业的规章制度、生产流程比较感兴趣……这些技能技巧与社会实践联系密切，有着特定的思维模式和语言套路。语文教学应充分考虑这些实际情况，选取优秀案例，并将之引进课堂，为学生做耐心细致地讲解，真正做到借助语文的方式，激发学生的职业敏感，不断培养学生解决工作实际问题的良好习惯和思维模式。
例如，针对机械专业，教师可以引入常用机械工具的说明书作为阅读和教学内容，带领学生一起分析机械用具说明书的文体特征，为机械专业学生今后阅读和撰写产品说明书奠定良好基础。针对幼教舞蹈专业的学生，教师可以帮助她们制定一个年度的教学工作计划，为她们将来的工作生涯做好准备工作。长此以往，学生的思维就会变得逻辑严密，并且能够通过口语和书面语自由表达自己的思想。
三、关注中职生的“审美鉴赏与创造”
审美鉴赏与创造是指学生在语文学习过程中，通过审美体验、评价等活动形成正确的审美意识、健康向上的审美情趣与鉴赏品位，并在此过程中逐步掌握表现美、创造美的方法。
工作过程就是创造美的过程，工业产品既讲究实用性，又要满足消费者追求美的需要。中职生审美鉴赏与创造能力的提高可以通过各种渠道来实现。作为在校学生，学习语文并不断从语言文字方面去升华自己的思想，培养自己的审美情趣，无疑是最直接、最有效的方法。汉语的重要组成部分不外乎兩个方面：汉字和普通话语言。汉字本身就具有一种艺术美，书法家把这种美发挥到了极致;普通话最主要的特征表现为音乐美。中职语文教师对学生审美鉴赏能力的培养，主要是通过培养学生的感悟能力来实现。教师通过对文章进行深入分析，通过朗诵与阅读来唤醒学生内心深处对美的追求和理解;通过文学作品中人物形象、典型场景来帮助学生具体地感受美的多样性。语文教师要尽可能多创设情境，让学生把所见所闻用优美的语言描述出来，慢慢地培养学生语言应变能力和表达能力，并把这种能力和美的呈现有机地结合起来。学生具备了美的思想、美的觉悟，才能在未来的工作中追求美、创造美，使自己的工作成果给人们带来美的愉悦和享受。
四、关注中职生的“文化传承与理解”
“文化传承与理解”是指学生在语文学习过程中，继承和弘扬中华优秀传统文化、社会主义先进文化，理解和借鉴不同民族和地区的文化，拓展文化视野，增强文化自觉，提升中国特色社会主义文化自信，热爱祖国语言文字，热爱中华文化。
我国有着悠久的历史文化，文人哲士创造出众多富有哲理的历史典故，优美温婉的诗词歌赋，享誉中外的明清小说……这些都在很大程度上说明我国语文学科的悠久传承和旺盛生命力，这些都值得深入学习和运用。工业文明本身就是一种文化，每一件深受消费者喜爱的工业产品都蕴含着较高水平的美学文化和深层次的设计理念，优秀的企业背后也往往有深厚的历史文化积淀做支撑。中职生走向社会之前，应该深入了解相关企业的文化和理念，了解现代工业文明，只有这样才能全身心地融入企业建设。
鉴于此，语文教师可以有意识地引导学生吸收优秀传统文化，引入优秀的古典文学作品，带领学生感受中华传统文化的魅力。引入相关素材帮助学生分析、了解工业文明的发展进程，让学生去欣赏、领悟工业产品所传承给人们的文化信息，包括其中所蕴含的几何学、美学、历史学等科学文化元素。
语文核心素养的培育不能急于求成，更应该注重量的积累，保持语文教学内容的连贯性。长此以往，学生就会越来越喜欢语文课，并且在学习语文知识的过程中不断成长，提升自身专业素养。
（责编 张德广）
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