基于施工标准与实践的园林工程课程改革探讨

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　　摘 要：本文从《园林工程》课堂教学出发，探讨了课程特点，总结教学当中的问题，探讨了基于施工标准和案例分析为主导的课程改革，以期通过在课堂和考试中增加实践内容，提高教学质量。
　　关键词：园林工程;施工标准;案例分析
　　1 绪论
　　城市园林绿化作为城市美化绿化的点睛之笔，是城市市政公用事业和城市环境建设事业的重要组成部分。我国城市园林绿化企业在计划经济下开始发展，并伴随我国市场经济的确立和改革开放的不断深入逐步发展，而园林工程及养护管理人才的培养与城市园林绿化建设息息相关。受师资力量、教学条件等方面的限制，园林专业在实践教学中存在不少问题，存在重知识传授轻能力培养的现象，教学培养方案中实践教学课程设置不合理，受实践教学条件限制，有些实践教学课程和环节无法适应行业需求，导致学生理论与实践的脱节严重。因此，如何借鉴和总结其他院校园林专业办学经验，并通过不断探索和实践，构建科学、合理的应用型园林专业人才培养教学体系，切实提高学生的适应社会能力，办出自己的专业特色，培养出大批应用型人才，这是值得地方本科院校认真探索和研究的。
　　吉林农业科技学院农学院园林本科专业是2008年开始招生的充满活力的年轻专业。本文依据吉林农业科技学院园林工程、园林植物养护管理、工程概预算与施工管理等课程为背景，提出有针对性的教学改革措施，以期为园林行业培养具有实践能力、探索精神和懂技术的合格人才。
　　2 园林工程课程特点
　　园林专业是一门跨学科、综合性、实践性强的新兴专业，除了要求学生具有合理的知识结构外，还要求学生有较强的综合能力和实践能力。同样，园林工程课程涉及到道路工程、桥梁工程、基础工程、给排水工程、水池工程、绿化栽植工程、景观工程以及供配电工程等。课程复杂，涉及到的施工标准、流程和规范极多。园林工程课程不仅仅要求学生在授课前熟练掌握一定的植物学、建筑学、制图学等相关基础知识，还要求学生对工程材料、设计等方面知识有所掌握。同时，园林工程也是园林工程概预算、施工组织养护管理的先导课程。因此，园林工程课程具有基础知识涉及面广，课程组成复杂的特点。作为园林行业中重要的一门专业课，也担负着学生步入实习和工作之后的指导责任。
　　3 园林工程课程在教学中存在的问题
　　3.1 教材与实际施工不符合
　　在上课过程中发现，教材很难与施工实际条件相符合。目前，国内高等教育园林工程教材一般由高校教师编写。内容更多的涉及到工程施工设计、数据演算、施工技术原理等内容，无法直接用教材指导施工过程。而园林专业在工程设计上又很难与土建专业、建筑专业等专门进行施工设计的专业相比较。在这种情况下，学生往往处于学了理论而又不精，实际施工而又不会的境地。传统教材在施工工艺流程、施工标准、施工注意事项、施工质量检查与验收等方面非常欠缺，同时国家施工标准变更频繁，教材很难跟上标准变化。
　　3.2 理论授课与实践具有一定差距
　　园林工程课程实践教学环境中往往受到一定限制。首先，教师实践技能不强，对于大多数园林工程的任教教师均从事教学和科研工作，实践一线参与的较少，完整的施工流程更是很难保证，很难脱离书本进行实际施工讲解。其次，园林专业学生对艺术和美学接触较多，而对施工等内容相对陌生，园林工程的课程内容又多涉及到技术标准和规范，较为呆板，很难引起学生兴趣。再次，园林工程实践性强，但是实践性操作困难，比如混凝土施工技术为工程中的核心内容，但是一旦实践则不具备重复操作性。
　　3.3 授课方式拘于传统
　　在教师和学生双重施工经验不足的情况下，教师更趋向于传统的单向讲述型授课方式，而学生则很难从常规的经验中配合老师进行工程技术方面的思考，造成了双盲的现象。虽然通过一些课程改革，教师们在课程设计等教学文本方面做得很好，但由于开发者缺乏实际工作经历，不清楚实际施工中的任务流程和技术要点，以及不参考国家颁布的相关标准规范。这些都影响了学生在实际工作中技能的匮乏。
　　4 园林工程课程体系改革方向
　　4.1 突出课程特点，贴近实际施工
　　园林工程的课程核心在于如何进行施工，这个核心越贴近实际现场，越能够体现课程的价值。本专业专任授课教师也应当具备相应的从业资格证书，或者是具有一定施工的技术经验。这样，可以充分利用教师的實际经验来指导教学。如在实际施工中，将工程分为施工准备阶段、施工阶段和检查验收阶段，然后分别应根据该特点选择对施工质量起主要控制作用的重点和难点问题进行详细讲解;同时结合工程案例针对重难点内容布置课堂讨论题和课后作业题，巩固和加深学生对重难点知识的理解和记忆，而让学生通过自学和讨论等方式学习和理解一些对施工质量起次要控制作用的工艺，减少这部分内容占用的课堂时间，如沥青的稠度控制等。
　　4.2 园林工程期末课程考核改革
　　园林工程课程考核应从课程开始到结束，平时成绩40%，期末成绩占60%。平时成绩按常规方式进行，但期末试卷将不再采用传统的填空、简答、论述等模式进行。期末考核时摒弃了传统的一问一答的形式，这种模式不利于学生掌握和理解知识，更不适合知识的运用。本课程期末考试建议采用案例分析形式进行，以3-5道案例题为基础，每道案例题设4-5个小问题。案例中有明显和隐藏的施工错误方法、流程，有不符合规定、条款的施工方式，也有隐藏的施工现场环境，这些都需要学生在充分理解所学知识后才能回答问题。运用案例分析可以充分考核学生上课听讲、对知识的理解运用能力，摆脱了以往考试题目呆板，不灵活的局限。案例分析的核心模式即：不直接说明问题，将各种实际出现的问题隐藏在题干当中。
　　5 总结
　　园林工程课程在结合结合施工标准与规范的基础上，从施工案例入手教学，反向倒推施工步骤和流程，总结施工中出现的各种质量病害。提高了学生换位思考的能力，直接将实践内容引入课堂。在今后的改革中，还要继续进行改革，将《园林工程》课程转变为解决怎么设计、怎么施工、病害如何处理、后期养护怎么做的核心专业课程。
　　项目支撑：吉林省高等教育教学改革研究课题“基于施工标准与案例的《园林工程》课程建设与实践”，项目编号JL4M177720190722200531;吉林省2018年度高教科研“应用型园林专业人才培养质量提升策略与实践研究》”（JGJX2018D196）
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