浅析研究生信息素质教育与高校图书馆学科化知识服务
来源:用户上传
作者:龙晓红
【摘要】研究生信息素质教育和高校图书馆学科化知识服务结合模式的改革创新对提高研究生信息素质教育质量和高校图书馆综合资源利用率都具有深远影响。本文详细介绍了研究生信息素质教育的核心内容，深入分析了其与高校图书馆学科化知识服务两者之间的辩证关系，为实现两者的共同发展提出了一些具体可行的措施与建议。
【关键词】研究生 信息素质教育 高校图书馆 学科化知识服务
【中图分类号】G643；G258.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）05-0001-01
加强研究生信息素质教育力度是提高研究生综合素质的最有效的方法和途径之一，随着研究生教学模式的改革创新，信息素质教育在研究生教学体系中的作用和地位也随之提高，因此，加强两者关系的研究力度符合互联网时代对提高研究生全面发展的基本要求。
一、概括研究生信息素质教育和高校图书馆学科化知识服务的核心内容
1.研究生信息素质教育的内涵和实际情况。图书馆信息和文献检索功能的发展是信息素质教育理论提出的基础和前提条件，认为信息素质越高的人对各种信息的发现、使用以及评价能力越强。信息素质教育又可以分为意识、能力、道德三大版块，其中，信息意识素质教育侧重于人们对信息敏感度、评价能力以及自我需求能力的培养；信息能力素质教育故名思议就是培养人们获取收集以及分析使用信息的能力；信息道德素质则是指人们在获取和使用各种数据信息的过程中所涉及到的各种道德问题。重视研究生信息素质教育水平是提高研究生发散性思维、逻辑思维以及创新思维的主要途径之一，满足了新时期我国科研工作对高素质高水平专业人才的需求。
作为高校教育资源最为丰富、现代化信息技术最为先进的图书馆已经逐步成为高校研究生信息素质教育的重要场所之一，虽然我国研究生信息素质教育水平得到提高，但是研究生信息素质教育效果并不理想，比如，许多研究生对网络检索课程内容比较陌生，部分研究生对国外数据库资料的使用率较低，部分高校图书馆内的电子资源并没有人们想象中的那么丰富，无法满足研究生获取专业数据信息的需求。另外，许多高校管理人员和研究生对信息素质教育核心内容的理解出现偏差，高校图书馆工作人员兼任研究生文献检索课的老师，却忽略了他们还有本职工作要做，根本没有太多的精力和时间来详细讲解文献检索课教材所有内容[1]。
2.高校图书馆学科化知识服务的主要特点。主要有阶段性、专业性、创新性、知识性四大特点，其中阶段性是指虽然研究生的整体能力较强，但是不同研究生之间仍然存在很强的差异性，所具备的信息素质也各不相同，于是，研究生信息素质能力、学习接受能力以及兴趣爱好成为研究的重点内容，从而提高研究生信息素质教育教学模式的个性化和教学方法的灵活性；专业性是指人们经常根据专业性质来将研究生划分到不同的用户群之中，一般而言，相同或者相近学科研究生的理论知识框架、学习习惯以及行为处事原则等大致相同，加之，他们对学科化知识服务的要求也比较接近，增加了研究生信息素质教育的专业性和科学性；创新性是指图书馆应加强对服务对象信息素质教育需求以及专业学习研究水平现状的调查研究力度，根据图书馆服务对象信息素质教育的实际情况组建不同的项目组，提高学科化知识的整合力度和服务的集约化；知识性可以简单理解为图书馆服务对象信息素质教育属于研究生知识教育范围，高校图书馆学科化知识服务必然会具备知识性和服务性的基本特征[2]。
二、研究生信息素质教育和高校图书馆学科化知识服务的辩证关系
加强研究生信息素质教育和图书馆学科化知识服务工作的关联性，正确看待两者之间的相辅相成、相互促进的辩证统一关系，图书馆学科化知识充实和丰富研究生信息素质教育体系的内容，而研究生信息素质教育会助推图书馆学科化知识服务水平的提升。当前大多数高校图书馆学科化知识服务主要采用学科馆员制，实现了学科范围内知识服务价值的最大化，实现了高校图书馆学科教育资源、研究生科研需求的融合以及研究生信息素质教育和学科化知识服务的衔接，提高了高校图书馆学科化知识服务体系的动态性和交互性，为高校学科研究和建设提供了充足的信息资源[3]。
三、研究生信息素质教育和高校图书馆学科化知识服务的结合策略
1.加强图书馆服务队伍的建设力度。图书馆服务队伍的专业能力以及综合水平的高低是直接影响学科化知识服务工作效率和工作效果的关键性因素，构建以学科馆员助理、学科馆员、高级学科馆员为主的学科化“三级”梯形人才队伍。其中，高校图书馆应进一步完善学科馆员聘请机制，在聘请专业水平高、经验丰富的图书馆专业技术人员成为学科馆员的同时，也可以让品学兼优的研究生成为学科馆员助理，有利于促使研究生不断提高自我监督能力和信息素质能力，实现了图书馆服务对象之间的良性沟通与互动交流，并让研究生在实践工作中了解学科化知识服务工作，从而提高研究生对图书馆学科化知识服务的理解和认可。加强学科馆员的培训机制和上岗标准，要求学科馆员在掌握专业学科知识的同时，还应掌握专业化的情报信息知识、网络知识和创新知识等等，学科馆员也应主动参加高校或者图书馆组织的各种专业化的教育培训活动，提高其学科化知识服务有效性和便捷性[4]。
2.加快高校图书馆学科专家体系的构建。几乎所有的高校图书馆都很难配备齐所有专业的高素质人才，加之，研究生本身就是该专业的优秀人才，更加需要比研究生专业能力更强的专家学者来指导和帮助他們，因而，高校图书馆应转变学科专家学者的招聘标准和招聘模式，可以通过邀请、返聘、兼职等不同的方式来扩展图书馆专家学者的学科领域范围，提高图书馆现有学科资源价值的最大化。
3.提高研究生信息素质教育模式的整合化、个性化和创新性。将信息素质教育作为研究生基本课程之一，加强专业知识学习和图书馆资源的有效结合，比如，布置一些与图书馆相关的课后作业等，促使研究生主动去使用信息资源。高校图书馆可以根据不同研究生的专业、科研方向等进行个性化的信息素质教育，比如，基础性、专业性、创新性三大循序渐进的信息素质教育小组。创新信息素质教育模式，重点强化研究生的创新观念和创新能力，促进研究生树立新的科研目标和使用新的科研方法等。
四、小结
信息素质教育是当前高校图书馆工作的核心内容，实现图书馆丰富信息资源和研究生信息素质教育的优势互补，为加快我国创新型高素质人才的培养提供基本的保障。
参考文献：
[1]史兰新， 陈永平.国内外研究生培养方式的比较及探讨[J].东南大学学报：哲学社会科学版， 2010（2）：117-121.
[2]王朴.一个独具创意的信息素质教学案例——美国马里兰大学世博会荣誉课程探析[J].图书情报知识， 2005（5）：65-67.
[3]廉立军.高校图书馆学科信息素质教育创新体系构建路径研究[J].华北理工大学学报（社会科学版），2017（1）.
[4]梁光德，李闽军，胡瑛.基于“升硕”视点的图书馆馆员学科服务研究[J].四川文理学院学报，2014（5）.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-15169216.htm
