初中音乐教师“个人魅力”在课堂教学中的作用分析
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作者:朱少华
【摘要】音乐教育教学中，学生只有持续性感知音乐知识，才能领悟音乐之美。初中音乐课堂教学中存在学生音乐学习兴趣不高、音乐课参与感弱等问题。因此，本文对初中音乐教学中教师个人魅力对学生的引导、带动作用做出分析。以此提高音乐教学质量，为教师完成美育培养任务奠定基础。
【关键词】初中;音乐教师;个人魅力;课堂教学;作用
【中图分类号】G633.951 【文献标识码】A 【文章编号】1002-767X（2020）05-0160-01
【本文著录格式】朱少华.初中音乐教师“个人魅力”在课堂教学中的作用分析[J].北方音乐，2020，03（05）：160，166.
引言
新课程改革中，时代给予音乐教师新的教学任务，要求将学生培养为全面、多能的新型人才。所以在教师专业化发展中，在提升自身专业技能的同时，还应学会利用自身品质与个人魅力，激发学生音乐学习兴趣，帮助学生融入音乐教学中。因此，本文对初中音乐课堂中，教师个人魅力的作用进行分析，对促进音乐教育事业发展有着重大意义。
一、教师个人魅力概述
初中音乐教学中，教师和学生是音乐课堂的主要构成部分。教师个人魅力影响着音乐课堂效果，学生学习态度、课堂活力;教师个人魅力，是教师才能、性感、学识、人品、专业等集合，共同对学生产生的良性影响。它是教师教学、生活态度的外在展现。教师人格魅力，主要由教师优良品格、专业知识、敬业精神，以及教师对音乐学科、对学生的热爱所构成。在人类人格因素中，教师课堂言论、行为展现着教师个人品格。所以教师应懂得用自身价值观念、行为模式为学生树立良好榜样，让学生在教师人格、修养引导中，实现自身理想。在社会发展、教育进步历程中，教师角色定位已经改变，固有的“传道”“授业”“解惑”难以满足新课改对教师的素质要求。因此，教师应重视“魅力教学”的作用，懂得利用现有教育资源，激发学生音乐学习兴趣，唤醒音乐课堂活力，为我国素质教育发展奠定基础。
二、初中音乐课堂教学现状分析
音乐是音乐家利用作品和外界进行思想交流的途径，音乐属于听觉艺术，是人利用感觉、思维、意识和情感感受歌曲魅力的抽象化形态。在时代发展中，音乐教育在进步的同时，有着自身独特的艺术魅力，对学生审美感知、艺术经验产生较大影响。初中音乐课堂教学，在具体实践中，旨在调动学生音乐学习兴趣，让学生在兴趣引导中，提高自身能力，完善自我，并具有初步美育能力。新课改下的音乐教学要求教师应将学生音乐审美作为核心，将学习主动学习意识视为课堂动力。在音乐实践中，突出音乐传播价值，帮助学生理解音乐文化多样性。但在初中音乐课堂教学活动中，仍存在较多现实性问题。
第一，音乐教学方式刻板。受固有教学模式影响，教师在音乐课中，没有认识到音乐教育对学生综合发展的积极影响[1]。在实际教学中，仍采用照本宣科的程式化教学方法。音乐属于感染力强、情感内容丰富的学科类型，需要学生在参与中体会音乐魅力。教师应用固有的教学模式，不能让学生融入学习环境中，阻碍了学生音乐素养的提升;第二，学生音乐学习兴趣不高。音乐课在学生眼中，属于“休闲课”，所以学生在课堂中，会出现“敷衍”“不主动”等懈怠情绪。这类音乐学习心态，让教师对音乐课失去希望，未能体会岗位幸福感;第三，教师课堂定位不准确。新时期的初中音乐课堂，学生应为课堂主体，对此教师应发挥自身启发、引导作用，提高学生音乐课参与感，但部分教师因课堂主体认识不足，在课堂上没有重视良好师生互动、教师魅力展现的作用。在此基础上，教师应转变教学观念，明确音乐教学方向，发挥自身言行、专业性，对学生课堂活力的带动、启发功能。以提高初中音乐教学水平，保障音乐教学质量。
三、初中音乐教师"个人魅力"在课堂教学中的作用
（一）激发学生音乐学习兴趣，唤醒课堂活力
教师在音乐课堂中，会使用自身言行吸引学生注意，为学生讲授相关音乐知识。富有魅力的音乐教师，会通过自身幽默、亲和、尊重的教学语言，拉近师生距离。同时在专业的教学展现环节，让学生感知音乐魅力。继而激发学生音乐学习兴趣，唤醒音乐课堂活力。因此，在初中音乐课堂教学中，教师应用各类方式展现自身魅力，以此吸引学生音乐课堂关注度。教师人格魅力，主要和自身性格、教学态度、对待音乐作品的情感息息相关。教师利用自身性格魅力，让学生在舒适、平等课堂交流中，对音乐学习产生兴趣，融入音乐课堂中。在音乐教学态度中体现自己对音乐教学的认可与重视，转变学生学习态度。教师在自身专业基础上，歌唱、表演音乐作品，用自身情感渲染作用，引起学生共情心理，帮助学生进一步感知音乐魅力。
音乐本身是富有灵性的存在，其独特魅力在于人心灵对音乐的感受。教师利用自身专业演唱能力，在初中音乐课堂中，给予学生震撼性视觉、听觉享受。使得学生在音乐魅力、教师魅力的深度展现中，对音乐产生兴趣，在课堂中保持活力。例如某中学音乐教师，在《魅力歌剧》这节课中，通过创设教学情境，让学生走进音乐世界，并在歌剧欣赏环节。教师自唱自演，引发学生情感共鸣，音乐之美不断展现。该教师应用自己个人魅力、演唱感染力，以及扎实的音乐功底，将学生带动到音乐教学中。利用钢琴伴奏，优秀歌剧欣赏，激发学生兴趣，强化学生演唱水准，让整节歌剧欣赏课，保持著活力与律动感。因此，在初中音乐课堂中，教师应在个人魅力和音乐知识的相互渗透中，打造内外兼修的特色音乐课堂，为学生体悟音乐故事、追求音乐之美创造可能。
（二）建立良好师生互动关系，保障课堂教学质量 初中音乐课堂中教师个人魅力的作用，体现在教师魅力对良好师生互动关系的促进中。教师利用自身亲和力、鼓励性语言关心、爱护学生，进而用有效师生互动，为课堂教学质量提供保障。情感是师生互动的基础，教师情感魅力多体现在教师对学生的尊重与信任中。教师只有受到学生尊敬、爱戴，才能用语言感染学生，进而激发学生学习积极性。因此，在音乐课堂中，教师应尊重学生个性差异，重视学生全面发展。将学生视为音乐课主体，发挥音乐对学生人格的塑造作用[2]。例如在某中学《青春舞曲》这节课中，教师将学生视为音乐聆听主体，并且在教学中，教师利用自身专业能力、个人自身魅力，演绎维吾尔族民歌表演，并结合丰富、生动的唱、跳、表情，拉近自己和学生距离。课堂活动后期，教师和学生合作表演歌唱，使学生在教师带动下感受维吾尔族音乐内涵、情绪。教师个人魅力是保障初中音乐课堂教学质量的前提，在利用自身魅力带动学生音乐学习积极性时，教师还应坚持“以学生为本”原则，在实际教学中，主动关心学生。从而在体现魅力引导价值，为有效音乐教学活动创造条件。
（三）展现音乐学习价值，提高学生课堂参与感
在初中音乐教学中，教师个人魅力能够展现音乐学习价值，提高学生课堂参与感。教师利用自身干净整洁、举止大方的气质形象，以及教学思维和学生的贴合度，使学生在教师个人魅力中对音乐产生好奇。音乐教学是对学生想象力、思维能力的培养，教师利用灵活性、生动思维语言，在帮助学生理解音乐知识的同时，感受音乐魅力。由此可见，教师个人魅力教化作用，在于教师品格、情感、教学语言对音乐课堂的深化。
四、结语
综上所述，在教育改革新时期，教育事业中的教学理念、目标都相应作出改变。初中音乐课堂教学中，教师个人魅力的展现，对唤醒音乐课堂活力，提高学生参与感，保障音乐教学质量有着明显促进作用。因此，相关教育工者在专业化提升中，应学会塑造“个人魅力”，打造高效音乐课堂。
参考文献
[1]王美娇.初中音乐教学方法与策略研究[J].青年时代， 2017（35）：231-232.
[2]李慧.组织合唱教学，感受音乐魅力[J].北方音乐， 2017（23）：1-2.
作者简介：朱少华（1986—），男，漢族，江苏省太仓市，本科，太仓市高新区中学，中小学二级教师，研究方向：初中音乐教育。
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