地方应用型院校音乐学专业人才培养的思考
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作者:梁孙扬
【摘要】文章分析了当前地方本科院中音乐学专业人才专业培养中存在的问题，并针对这些问题提出了具体的解决建议。
【关键词】地方院校;音乐学;应用型;人才培养
【中图分类号】C961 【文献标识码】A 【文章编号】1002-767X（2020）03-0146-02
【本文著录格式】梁孙扬.地方应用型院校音乐学专业人才培养的思考[J].北方音乐，2020，02（03）：146-147.
在许多地方本科院校，音乐学专业毕业后进入社会的学生，他们中的大多数可以从事中小学音乐教师、社会音乐培训班教师和管理人员、艺术公司表演或策划人员、企事业单文艺骨干、音乐制作、电视（台）音乐编辑、文化旅游领域的表演者等。这些专业的要求都是我们的学生要有复杂的音乐才能，必须具备一定的表演技巧如歌唱、乐器、舞蹈等，要具备一定的教学、组织和创作能力，这就要求我们要用科学的方法去传授音乐知识，安排集体文艺节目，创作简单的音乐作品等。
一、地方本科院校音乐学专业人才培养中存在的主要问题
中国高校音乐教育的目标主要是培养音乐研究人才，中小学音乐教师和符合社会需求的艺术工作者。但是，我国许多高校，特别是综合性大学，在音乐教学中尚未建立明确合理的培养目标。一些学院的教师承担多学科教学任务，没有足够的时间对音乐专业进行一对一的指导，忽略了音乐教育的特殊性，产生了一系列问题。
（一）对于音乐的实践教学方法和目的，大多数学生还缺乏正确的认识
大多数学生对音乐实践教学的方法和基本理论没有清晰的认识，对实践教学目的理解还不够。目前，学生对音乐实践教学的理解主要来自于专业教师的课堂教学或实践中的实地考察，对音乐实践教学基本理论的掌握程度普遍较低，一般是了解或不了解相关知识，只有极少数学生主动学习知识和方法。绝大多数学生都希望通过专业实践和其他实践活动提高自己的专业技能和社会实践经验，为自己的就业奠定基础。在许多的地方院校，因为学生没有太多的机会去做实践工作和做实习。所以，一般情况下，在毕业之后基本上毕业生的社会实践基础只有一点点或者为零。但是，在实际活动开始之前，几乎没有学生为实习做准备，了解培训基地的基本情况，很少有学生意识到他们的专业知识和技能不够。
（二）學校在音乐实践教学环节的安排不合理
“应用音乐人才有三个基本内涵：较强的实践能力，较高的人文素养，良好的创新能力和实践能力。”地方本科院校音乐专业的课程体系是建立在“学术”本科课程体系的基础上的，这是一种通识教育，不发展自己的大学课程特色，注重教学，不注重实践训练。培养应用音乐人才是当地大学音乐院系的职业责任，应该为学生创造更多的社会实践机会，增加实践教学，使用实践教学平台，提高学生的专业技能和综合素质。但是，学校还是不够重视实践教学，大多数学生只参加过一两项实践活动，基本没有参加城乡社区音乐文化实践活动。实践活动只能给学生一个短期的经验，难以取得任何实际效果。
（三）缺乏教师资源和高质量的实践培训
人才的应用能力不仅是学习适应社会需求的专业知识的体现，也是专业理论知识指导下的实践活动。它需要实践和培训，缺乏教师资源和高水平的实践教学是音乐应用型人才培养和质量提升的最大障碍。在现在的教育发展阶段，音乐作为一个辅助性质的教育，得不到人们的重视，社会上音乐得不到企业的普遍重视，就业岗位的难找，也成为了专业教师人才的发展的一个难题。目前，地方高校写心得体会、提交调研报告并不能完全的显示实践教学活动的效果，大多数学生只是为了应对学校和老师的检查，没有认真反思教学实践中的成果，总结不出应该发挥的积极作用。普遍的，大学高校学生难以统一进行管理，不能以各自的兴趣爱好进行培养，这也造成了学生对这一专业的重视度不够高。
（四）不重视综合素质教育
由于近年来高校的扩大，选拔标准逐渐放宽。在申请考试的学生中，除了真正热爱音乐，想要在音乐行业工作的学生外，还有其他学生在自己的文化课程中表现不佳，为了进入大学获得文凭，他们选择接受音乐。选择音乐作为自己以后进去大学的一个媒介，作为以后进入社会的一个工作媒介。这部分学生的音乐基础很差。经过几个月的突击训练从而进入大学的校门，缺乏应有的音乐素养。音乐应用型人才不仅要注重专业知识、专业技能，还要具备相应的专业素质和综合能力。
二、地方本科院校音乐学专业人才培养的途径
首先地方本科院校音乐学专业应让学生在高校教育科研工作中占有主体地位，教育科研工作必须以学生为中心，围绕学生的成长，从而能够有针对性地开展教育教研工作。在应用音乐人才培养理念的指导下，大学音乐教学应提高学生的专业素质，提高学生的知识水平，文化能力和音乐表现能力，增强学生的音乐创造力和整合能力。
（一）从高校音乐教学改革出发，力争实际应用人才
本科院校音乐专业和艺术院校的专业差异很大，与专业音乐院校也存在明显差异。应用型人才的培养是主要目标，为了确保实施面向应用的人才目标，为每个关键要素制定了明确的实施规则和评估系统。要一直从优学生的知识、能力和素质结构，提高培养人才的知识应用和能力转化，提高学生的创新和应用能力。应用音乐本科专业实践，在此过程中学生应善于发现问题并提出问题，咨询教师，行业前辈，与同学相互学习，能够总结经验和失败，找到原因。学生还应充分融入实践教学，积极参与学校组织的其他社会实践活动，积极联系基层单位或其他组织单位，弥补学校期间社会实践的不足。
（二）提高音乐理论知识教学的实际应用能力
在高校音乐教学中，音乐基础理论知识教学是高校音乐教学中的重中之重。要提高学生的歌唱水平，首先要实施扎实有效的音乐理论教学。只有掌握了扎实的音乐理论知识，才能更好地掌握各种歌唱的形式和特点，提高自身的音乐能力。增加实践课程，提高学生们的实践应用能力，培养学生实际舞台表演力，举办艺术表演的实践活动，加强音乐艺术活动和交流的强度，拓展学生学习音乐的舞台。作为地方本科院校的音乐应用型人才，有必要掌握专业学科的基础理论知识，具有实用的扎实的基础和发展潜力，回应真正的经济和社会发展。通过专业培训掌握专业使用的基本技能，满足社会相应职业和岗位的需求，达到社会就业标准。
（三）减招，教学优化，提高学生音乐能力
学生素质和音乐人才基本素质的提高是招生工作的重点。高校音乐专业应改变扩招方式，合理调整入学规模，通过评估选择学生。及时更新考试内容，学生的音乐潜力，音乐水平和综合素质应该成为录取评估的重点。基于能力的概念是其应用型人才的一个非常重要的内涵，不仅仅要扎实自己的理论基础还要多多发展自己的实践能力。从自己的实际出发，从不同的方面发展自己的实践能力，多多培养自身各个方面的能力，保证以后步入社会中后自己不光有单一的技能。
音乐学专业应用型创新人才必须要具有扎实的音乐理论知识与专业基本功，以及深厚的艺术功底、宽阔的艺术视野和人文素质，才能形成适应社会需要的全方位人才。我们应该通过多渠道、多层次构建的实践、实训的平台，建立与国内外音乐院校、研究机构、表演团体的联系与合作，以及建立学生艺术表演社团开展社会表演实践的实践实习有效机制，推进人才培养与社会音乐艺术实践结合，培养出具有一定专业基础知识、实践能力与人文素养的高素质应用型人才。
参考文献
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