声乐理论教学方法研究
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作者:李秋玉
【摘要】声乐拆开来说，声的意思就是声发出的乐响，声有千百种每种，音色音域都不同;高低起伏。乐也不同，有乐器可以打出节奏。声乐就是靠人的声音来进行表演的一种形式。发出声音要靠声带，鼻息的配合，这才才能发出连续的、有节奏的、悦耳动听的声音来，根据声音的差异性可细分出，女低音、女中音、女高音和男低音、男中音、男高音。中高低音不同又可分为八个度。声乐理论教学有助于学生理解歌曲情况、掌握声乐技巧，是声乐实操课程的有益补充。鉴于每个人对声乐的理解不同，本文以声乐理论教学为研究对象，对声乐理论教学的主要内容及作用进行了分析，提出了有效的声乐理论教学方法。本文的研究对有效实施声乐理论教学具有一定的借鉴作用。
【关键词】声乐课程;理论教学;方法
【中图分类号】G623.3 【文献标识码】A 【文章编号】1002-767X（2020）03-0098-02
【本文著录格式】李秋玉.声乐理论教学方法研究[J].北方音乐，2020，02（03）：98-99，102.
随着我国声乐教学工作的深入开展，声乐理论教学的重要作用已被越来越多的专家、教师、家长及学生所注意。并且也已经渗透到生活当中，越来越多的孩子也已经开始学习声乐这门课程，有很多喜爱声乐的大人也加入了热潮，那么如何有效开展声乐理论教学工作，如何使声乐理论知识真正起到帮助学生进行声乐学习的作用，已成为广大师生、家长普遍关注及亟待解决的问题[1，2]。本文即针对声乐理论教学的有效方法展开研究。
一、声乐的发展历程
在国外声乐由13世纪中期开始有了突破，而我国的音乐则起源远在夏商时期，于春秋战国时期出现了韩娥、秦青等有名歌手和教师。
1957年“全国声乐教学会议”指出“我们的任务是奋力创造出社会主义民族的声乐新生化的一个时代，唱法要民族化，对民族唱法我们不但要传承、学习、更要发展和提高下去。”
2001年教科文组织会议上通过的《世界文化多样性宣言》极具重要意义，不仅标志着全球达成了倡导文化多元性的认知，也标志着21世纪的今天本土民族声乐文化的价值重建与回归。
改革开放至今国内声乐在内的文艺迎来了一个蓬勃时代的发展，中国声乐经过不断的创新发展，得到了人民群众的认可和专业人士的支持，甚至走出国门，登上世界的舞台。
二、声乐理论教学内容及作用
声乐理论教学内容涉及领域、学科较多，可以归纳为心理、生理、物理、历史四个方面。
（一）心理学知识
心理学知识主要指的是在演绎声乐歌曲时的心态把控和情绪调整。声乐是一门具有很强实践性的艺术，而既要忠实于原作的基础上，在一定的尺度内进行二次创作，歌曲背景知识的介绍、作者创作情境的再现，又有助于学生理解歌曲创作者的想法和目的，能够在表演时感同身受的融入到歌曲的旋律中，事实上，歌唱者心理的适用范围相对较宽泛，涉及到有很多包括要求演唱者的演唱控制、心里表演、形象塑造等等……从心理层面来说，树立了信心，并且有着饱满又积极的情绪，人体的机能也会高效运转，将声乐作品完美地呈现给观众，进一步激发观众的强烈的情感共鸣，相反，如果用沮丧、懈怠的心态去表演，所得到的结果也就是不好的。表演心理学则涉及演员的心理素质、与观众的心理交流、表演的心理训练等内容，可以帮助学生以更好的心理状态演绎歌曲，展示表演技能。
（二）生理学知识
生理学知识主要指的是关于人体发声原理的基本知识，包括肺、声带、共鸣腔等，人体的呼吸器官主要有鼻、口腔、咽、气管和肺等。借助解剖图来向学生讲解呼吸器官的構造与位置，能够帮助学生更加生动地了解自身发音的构造能够灵活运用。横膈膜是演唱时的重要器官，学习理解了横膈膜之后可以理解呼吸的基础与原理要求。人体发声器官的构造及工作原理，不同音节的发声方法及技巧等。还有很重要的一点就是三腔共鸣，区别于歌唱共鸣，根据声音特色和声区划分，分别有头腔共鸣，口腔共鸣和胸腔。三腔一线产生共振，所以发出的声音清脆明快，更有灵活性。学生只有充分了解自己是如何发声的，才能在演唱过程中控制好自己的各个发声器官，控制气息和声调，更好的运用歌唱技巧。
（三）物理学知识
物理学知识主要指的是乐器的具体构造、发声原理，以及调整乐器声音、音调的方法等。以弦乐器为例，发声原理是依靠弦的振动来调整，振幅越大，声音就会越响;弦绷的越紧，音调越高。学生只有详细了解乐器的构造和发声原理，才能在运用时得心应手、应用自如，能在使用过程中做好乐器的维护保养工作，能及时发现乐器的不正常状态，避免乐器出现更大故障。
（四）历史学知识
历史学知识主要指的是声乐史的相关知识，涉及世界史、中国各个历史时期涌现出的优秀歌唱家、艺术家、作曲家，声乐理论学者及导师，优秀的声乐作品，乐器的变迁发展历程等等。回首历史，五千年岁月源远流长，我国的声乐历史变迁经历了三个重要阶段，第一阶段在远古至隋唐是以声乐为乐舞、诗歌为主的一种表现形式，属于声乐的初始时代;第二阶段是宋元明清，声乐形式以戏曲、说唱为表演形式，处于开发时代;第三阶段就是民国至今，声乐主要以演唱为表演形式，借鉴了西方的技术理论，并融入了中国自身的民族新声乐，步入了飞跃时代。学生对声乐史的学习，可以帮助他们全方面、更深入地了解声乐知识，从宏观上整体把控中外声乐的历史变迁，以充分理解声乐作品的历史由来、作者风格、情感脉络等。
三、声乐理论教学的有效方法 根据声乐理论教学的主要内容及教学目的，结合声乐教学教师及学生的特点，提出以下有效的声乐理论教学方法。
（一）建立声乐理论课程体系
目前，我国声乐课程中虽然增加了声乐理论教学的部分内容，但内容较少、深度不够，未形成课程体系，从而未达到促进实操课程教学的作用。学校应根据教学的实际情况，明确理论课程教学目的，建立完整的声乐理论课程体系，为学生系统学习声乐理论知识创造条件。
声乐理论课程体系应是一个包含理论教学全过程的完整的课程设计，至少应包括理论课程的教学目的、教学科目及课程设计、教学师资力量配备、教学质量及效果检查、教学实施反馈及改进等几个方面。
为保证声乐理论课程体系的顺利建立和正常运行，在课程体系创立之初，学校、教师、学生及家长应充分认识声乐理论课程在声乐学习过程中的重要性，明确目标，统一思想，为理论课程的实施共同努力。
声乐理论课程体系运行过程中应在关键节点设置阶段性的效果检查环节，及时收集、反馈教师、学生、家长对声乐理论课程的意见及建议，对未达到教学目标的科目进行原因分析，并采取有效的改进措施，以保证声乐理论课程教学整体教学目标的实现。
（二）引进专业理论课程教师
声乐理论教学体系的有效运行必须有专业的理论课程教师团队作为支撑。目前，我国的声乐理论课程均由声乐教师完成，与各专业教师相比，声乐教师的专业知识有限、专业能力水平不高，无法更加深入地讲解专业知识课程。学校可以通过引进专业理论课程教师，扩充声乐理论课程教师团队，为专业理论课程的顺利开展提供保障。
学校可以根据声乐理论课程的需要，聘请其他专业的教师作为外聘专业教师，协助声乐教师完成声乐理论课程的教学任务。以表演心理学课程为例，可以聘请心理学专业的教师或者心理学行业的专家进行专业讲解，以便学生能够更加透彻地了解心理学原理。
学校还可以开设相关专业课程作为选修课程，供有兴趣或需要更加深入学习的学生根据自己的实际情况进行选修。以声乐史课程为例，学校可以增设专门的中国声乐史或西方声乐史课程，聘请专业的专家或学者作为客座教师进行专业教学，以弥补常规声乐课程教学体系的不足。
（三）优化声乐理论教学方式
我国传统的声乐理论教学都是由声乐教师课堂讲授完成，教学过程枯燥、乏味，学生的学习积极性不高，教学成效不明显。学校及教师应根据声乐理论课程实际情况及学生的个性特点、兴趣爱好，不断优化声乐理论教学方式，以适应学生的教学需求，提高声乐理论课程的教学水平。
大部分进行专业声乐学习的学生理论知识的学习能力较为薄弱，特别是涉及物理、生物等理工科课程，他们的基础知识较少、无法在短时间内接受理论难度较大的课程。对于这部分理论知识教学可以辅以视频或动画等多媒体教学，让学生通过直观的图片或动画展示，了解理论原理，掌握运动机理。生动的视频也能在一定程度上活跃课堂氛围，激发学生的学习兴趣。
为提高声乐理论教学效果，学校和教师还可以以互联网为平台，打造声乐理论微课堂，将枯燥、乏味的课堂教学转变为形式多样、内容丰富的线上课堂，让学生在微课堂上根据自身的实际情况按需学习。声乐理论微课堂充分体现了以人为本的教学理念，学校及教师为学生创造了资源丰富的声乐理论课程学习平台，学生可以在自己合适的时间、合适的地点，选择自己较为薄弱的知识点进行反复学习，有效提高了学生的学习效率，有效提升了教师的教学效果。
（四）组织特色理论教学活动
学校和教师根据教学要求和学生需要，组织以声乐理论知识为主题的特色理论教学活动，以学生喜欢、爱好的活动形式开展理论知识教学工作，可以充分调动学生的学习积极性，让学生主动参与到声乐理论知识教学过程中。
声乐史教学过程中，可以根据需要学习的内容，组织声乐创作体验活动，到歌曲创作的地方去走一走、看一看，没有现场体验条件时，可以通过观看歌曲创作时代的影片，感受一下歌曲创作者的过往经历，理解歌曲创作者在创作歌曲时候的心境和情感，分析歌曲创作的原因，为自己更好演绎歌曲、渲染情绪、营造氛围、感动听众奠定坚实的基础。
为保证声乐理論教学知识的前沿性，可以组织学生进行最新相关知识收集、整理教学活动，让学生自由组成研究团队，通过各种渠道收集行业内、国际上最新的主题相关的声乐理论知识，并整理成能够使用的教学资料，在课堂上进行分享和交流。不仅为学生提供接触和学习最新声乐理论知识的机会，还锻炼学生的团队协作能力、资源整理能力、语言表达能力，全面提升学生的综合素养。
四、结论
声乐理论教学的主要内容涵盖了心理学知识、生理学知识、物理学知识及历史学知识等多个方面，不同的学科知识具有不同的促进作用，为学生有效运用声乐技巧、抒发歌曲情感奠定理论基础。建立声乐理论课程体系、引进专业理论课程教师、优化声乐理论教学方式、组织特色理论教学活动是行之有效的声乐理论教学方法。无论学习什么都是一个漫长的过程，声乐也是一样的，学习路上给也会遇到很多艰辛。但是不管在什么时期遇到的老师是什么样专业程度以及教学理念不一的问题等等，要体现在要有扎实的学习态度，不单单是在技法，还有理论上。声乐教学的方法对每个学习的人都是至关重要的，发声的方法都是日复一日的训练出来的。教学的方法有很多种，但一定要找到适合自己的，中国的民族声乐与欧洲传统的声乐唱法方面是有一些共同的规律，也有着文化差异性的风格特征。这是学习声乐过程中必须要去了解的。总之，要达到扬长避短，取之精华弃其糟粕。使声乐民族唱法与科学的唱法相融合，互相结合，互相借鉴，赋予全世界人民一种新的表演方式，并且带动民族声乐文化，在借鉴中发展。带大家领略我国声乐艺术的魅力所在。
参考文献
[1]刘会娟.论多元智能法对高校声乐理论教学改革的影响[J].戏剧之家，2017（9）：241.
[2]陈楠.浅谈声乐理论课对声乐教学的重要性[J].戏剧之家，2016（9）：194.
作者简介：李秋玉（1977—），女，河南郑州市，音乐学硕士，副教授，2007年在广东外语外贸大学艺术学院任职。
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