提升基于MOOC的混合式教学实效的困境与对策
来源:用户上传
作者:李春梅
摘 要：互联网与信息技术的开发与应用为基础教育的改革带来了助力，依托于现代化技术而衍生的各种现代信息技术教学被广泛应用于教学中，形成新的混合教学模式，MOOC正是其中之一。而MOOC推广普及过程中还是遇到了一些问题，如认知理念的差异，教师、学生以及社会的认可度，教师的信息技术素养等，滞缓了MOOC混合式教学实效的提升。在小学语文教学中，针对如何提升MOOC的社会认可度，加强教师的相关培训，寻找MOOC与传统教学的融合点等策略进行分析，探讨MOOC混合式教学普及性与实效提升的对策。
关键词：慕课;MOOC混合式教学;信息技术
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2020）12-0022-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.12.010
互联网与信息技术被应用于教学中以来，促使教育模式发生了颠覆性的变革，促使课堂由传统的围绕教师而展开的模式转变为围绕学生而展开。同时，各种在线教育、网络公开课等现代信息化教学形式的出现，推动着教育资源的普及与知识传播模式的改变。慕课混合式教学在培养学生学习自主性与推动教育资源的普及上有着重要的作用。对此，相关教育单位、教师可以加大对慕课混合式教学模式的研究，促进现代化教学更进一步发展。
一、MOOC混合式教学的内涵与发展
MOOC的全称为“Massive Open Online Courses”，即基于网络平台，面向多数人的开放性课程。MOOC的诞生，源于两个加拿大的教授将自己讲授的课程传到了网络上，引起了两千多人的学习。之后，这种基于网络的开放性、免费的课程就被称之为MOOC。MOOC看起来很像是当前的网络教学，但也存在着不同。比如MOOC免费向所有人开放，在学习上的自由性更强一些，而且MOOC的授课者一般都来自各大名校，授课教师水平很高，这确保了MOOC课程具备精良的质量。MOOC是对微课的组合，更具系统性，能够让人们完整的学习到一门知识。随着MOOC的不断应用和发展，新的教学形式——MOOC混合式教學得以实施。简而言之就是一部分学习在学校进行，另外一部分则通过MOOC完成。一些学者认为这种线上和线下结合起来教学的模式，实现了传统教学和网络教学优势的结合，是当前信息技术应用在教学中较为理想的一种方法。学生既能通过互联网实现自由、快速的个性化学习，又能在学校的学习中体验、实践。在未来，教育必然会在信息化的路上不断发展，混合式学习必然会成为很多学校教学的最佳选择。不过在MOOC初来乍到的当下，这种新的教学模式也的确面临着来自多方面的发展困境。尤其对于新民小学这样的县级小学来说，发展具备自己独特优势的MOOC混合式教学，需要付出巨大努力。
二、MOOC混合式教学推行中面临的困境
（一）理念认知存在差异
MOOC最初诞生于美国。自MOOC普及以来，不同国家的相关教育研究者、技术平台开发领域对这一课程形式展开了多方面的探索和研究。虽然目前各方还没形成统一的观点，但MOOC突破时间与空间的限制为学生提供更多的自主性与选择性，以及其所具有的开放性能够使更多人享有教育资源等几项优势、特征受到了各方的认可。然而正是由于缺少一个明确、统一的定义，使现阶段我国各中小学在将MOOC应用于教学实践改革的过程中面临方向上的选择问题，如在一些具有冲突的关键因素选择上举棋不定，致使教学改革无法顺利进行。不可否认的是，有一部分人认为MOOC与早期风靡一时的在线精品课程资源区别不大。虽然二者在教学资源的收集与传播上的确有一定的相似性，但仍然存在着本质性的差别。早期的在线课程资源主要是将与学科相关的教学计划、教案、习题等上传至网络，使教师间保持更好的交流，为学生收集课程资料拓展渠道。而MOOC依托于网络，将整体的学习内容、学习时间都进行碎片化的处理，脱离时间与地点的限制，使学生在学习时能够拥有更多的自主性和选择的权利。此外，MOOC的优势在于教师可以通过网络及时得到学生的反馈，在重难点知识的学习中对学生进行引导。
（二）MOOC研发过程中面临的问题
MOOC课程及教学模式的开发是一个极具系统性、专业性的庞大工程，在开发的过程中需要应用不同的技术。而在课程的创建上则需要囊括不同的学科，每一学科专业教学体系、知识结构的构建不是单凭一个教师就能够完成，需要很多相同及相关专业的教师组建专门的研究团队共同商榷。其中还要充分考虑到学科未来的研究发展方向、学生的学习需求等。而在课程的具体呈现上还涉及教学视频的拍摄与制作、教学评价体系、管理模式、在线互动系统等，这需要相关专业的人员投入大量的资金、时间与精力。除此之外，慕课良好的发展形势使一些社会教育机构看到了机遇，开始陆续参与到MOOC教学的研发中，但一些教育机构由于资金、师资力量与研发团队等因素的限制，并不能提供高质量的MOOC课程资源，课程与内容的设置也较为随意，导致MOOC教学渠道良莠不齐，加大了学生在选择上的困难。
（三）难以满足所有受众的需求
MOOC的最大特点与优势在于最大限度地实现了教育资源的共享，在教育模式上具有较强的开放性。这一优势足够支持学校、相关教育单位将自己研发的MOOC课程平台对外开放，让社会上更多的人都能够看到。但这也意味着MOOC的发展需要满足校内与校外两部分人群的需求。从学习模式与习惯上来说，在校学生长期在传统教学模式和理念的影响下很难适应完全自主化的学习模式，在缺少监督与指导的学习中很难达到最理想的学习效果。而对于一些社会学习群体而言，他们的基础知识较为薄弱，在学习过程中缺少教师一对一的指导，学习效果很难保证。 三、提升基于MOOC的混合式教学实效的对策
（一）组建专业团队进行资源整合
在MOOC混合式教学的开发上，可以将研究方向分为两个主要部分，通过技术平台的搭建对学习平台加以完善，通过课程的开发与研究使MOOC课程体系更加合理。在技术平台的搭建上，相关的教育部门需要给予更多的资金与技术支持。同时，教育部门需要发挥自身应有的监督与管理职能，确保技术平台搭建的有效性。而在课程开发与教学资源的整合上，则需要发动广大教师，让优秀的教师和权威的教育人士参与到课程内容的设计中，组建出一个专门团队进行合理的分工，通过反复的校对、补充来完善课程体系与知识结构。例如，在小学语文的慕课教学中，不同地区小学采用的教材由于版本的原因在内容和着重点方面存在一定的差异，那么在进行设计时，课程研发团队需要对不同版本的教材内容加以整合与分析，找出同样一篇课文、古诗在哪些版本的教材中有所体现，侧重点分别是什么等，尽量避免遗漏。
（二）促进与基础教育的融合
MOOC这一现代化教学模式最大的特点之一是具有较强的开放性，这使其拥有更多的受众，除了在校学生之外，许多社会人士也会选择慕课来进行自主学习。这一特性也使慕课的发展和改革受到一定的限制与约束。也就是说，MOOC教学模式的发展需要同时满足学校与社会两部分人群的需求。这一特性也导致MOOC迟迟无法与基础教育进行完全的融合。对于在校学生而言，MOOC平台中所涉及的课程内容资源广泛，从中能找到很多资料对自己的学习加以辅助，但却缺少统一、明确的方向。这些庞杂的选项在当前以考试为重心的教育模式中却难以起到最核心的帮助。对此，MOOC教學模式需要加快与基础教育中的考学机制和权威化认证相结合，为在校学生提供更多的针对性指导意见。
（三）根据学生的需求进行慕课的选择
相较于传统的课堂教学，MOOC混合式教学更为注重学生依靠自主性来展开学习，学生的学习能力以及学生在使用MOOC时是否有认真听讲都直接影响着学习的效果。MOOC混合式教学模式在学习时间上给予学生更多的选择自由，但也加大了教师监督、掌握学生学习进展的难度。因此，在设计MOOC课程时，教师需要对各部分知识内容的教学实践进行把控，充分考虑不同年龄学生的心理和行为特征。同时，慕课课程的应用不是简单照搬就可以，需要教师根据学生的实际学习状况加以分析，通过研究选择适合的课程加以利用。对此，学校可以适当协调教师的科研任务，让教师有更多的时间投入于慕课的研究中。教师通过声情并茂的配乐朗读将学生引入文章的具体情境中，体会读者所传达的情感。这不但能够使学生通过慕课视频学习到如何朗读课文、在朗读过程中如何抒发情感，还能够使学生学到生字、词的正确读音，提高小学生的语言文字使用能力。
（四）加强教师信息技术培训
MOOC混合式教学在应用过程中必不可少的会应用信息技术，需要教师对计算机、多媒体设备等有更加熟悉的操作和了解。电脑设备使用是否熟练以及平台界面的操作是否流畅都会影响学生的体验感，直接关系着教学实效。对此，学校需要针对教师的信息素养加以培养，组织教师参与MOOC技术的相关培训和活动，使教师的信息化教学素质得到提升。当然除了教师的信息素养意外，学校在信息化教学设备、资源上的投入也需要有所增加，关注MOOC课程的更新，确保为教师和学生提供最优质的课程资源。
四、结语
当前信息技术背景之下，混合式教学模式是教育改革的主要发展方向。而在现阶段，以MOOC为主的混合教学模式在教学的融入上还存在一些问题。对此，学校、教师以及社会相关教育单位需要针对慕课普及过程中面临的各种问题找出解决之策，转变广大教师、家长对慕课的陈旧认知，提升慕课的社会认可度，不断丰富教育资源。由此可见，将慕课教学模式的优势与传统教学的优势相结合，能够推动我国基础教育现代化教学模式的改革。
参考文献：
[1]刘建新.提升基于MOOC的混合式教学实效的困境与对策[J].河南司法警官职业学院学报，2018（2）.
[2]黄秀华，徐燊.基于MOOC的高校混合式教学发展研究[J].计算机教育，2018（4）.
[责任编辑 杜建立]
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-15171885.htm
