小学体育教学质量提高的途径与策略研究

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　　摘 要：在新课改背景下，强调应将学生的被动学习、等待教育向主动探究、积极参与转变。小学体育作为提升学生体能素质的主阵地，有助于促进学生综合能力的全面发展。为此，教师应不断加强体育教学的灵活性与趣味性，让学生感受运动的乐趣，促进其身心健康成长;提升教学的针对性，使学生具有参与运动的热情;发挥学生的中心地位，重视其在体育教学的中的情感体验;促进体育教学面向全体，使不同运动水平的学生都能不断进步。进而，促进小学体育教学质量的提高。
　　关键词：小学体育 教学质量 提高 策略
　　体育新课标中明确指出“体育教学应以增进小学生的健康为主，促进学生德智体美劳综合能力的全面发展[1]”。为此，教师应摒弃定式讲授，注重培养学生的体育兴趣，使其具有参与体育教学的热情，能够在运动中发展自己的多样爱好与特长。从而发挥体育教学的育人价值，促进学生具有良好的体能、使其养成持续锻炼的习惯，让学生拥有健康的身心及全新的精神面貌。
　　一、简析促进小学体育教学质量提高的必要性
　　随着新课程改革的全面实施，更强调教学的有效性，以促进学生形成良好的核心素养[2]。特别是在小学体育教学中，这一阶段的学生认知能力与身体发育均处于关键时期。
　　提高体育教学的质量，培养学生参与体育锻炼的意识，使其感受积极向上、乐观自信的体育精神——既有助于提高小学生的身体素养，使其拥有良好的性格、在体育运动中发展多样爱好，培养其终身锻炼的意识;又助于促进学生的心理健康，提高他们的耐挫性，让学生感受运动的乐趣，在体育教学中交到新的朋友，使学生在体育游戏中明白什么是相互协作和坚韧不拔。进而，以提升体育教学的质量与水平，促进学生综合能力的全面发展。
　　二、提高小学体育教学质量的有效途径与策略
　　（一）优化教学理念
　　作为课堂的构建者、引导者，教师在教学中应充分发挥带头作用，可多参与到学生的体育练习中。与学生一起进行体育锻炼，这不仅有助于形成的亦师亦友的新型师生关系，让学生感觉到老师的和蔼可亲。教师也能近距离指导学生，提升其运动的规范度，增强教师对学生的了解，使其实施针对性教学措施，让学生全身心投入到体育运动中。这便需要体育教师不断优化教学理念、具有教学反思意识，积极响应新课标要求，及时转变自身在课堂中的角色，让学生作为学习与发展的主体。
　　（二）实施鼓励教学
　　与其他学科相比，体育教学具有较强的灵活性，但也需要消耗体能，参与者具有良好的身体协调性。比如足球、篮球等是体育课堂上常见的体育活动，但是在实践中，往往会有一些学生不愿意参与到活动中，尤其是女同学。产生这一问题的原因在于：一方面其在身体素质上逊色于男生;另一方面很多女生比较内向，害怕自己做不好被同学嘲笑。这便导致部分学生经常以生病为由不参加体育活动。针对此类问题，体育教师应该多与学生沟通，了解他们不喜欢参与运动的问题所在;鼓励学生，帮助他们树立自信。在教学活动中，为学生提供良好的活动环境和氛围，引导学生积极参加运动，还可根据学生的兴趣，多组织不同类型的体育项目。例如：适合男同学的跑步、球类运动，适合女同学的健美操、跳绳等，让学生能够在体育课中自主选择，培养其体育特长和广泛的兴趣爱好。
　　（三）引入趣味游戏
　　小学生天生对游戏活动较为热衷。体育教学可根据小学生的认知能力和特点进行趣味化教学。在教学过程中，教师可组织一些游戏活动，让学生在游戏中体会胜利的喜悦，激发大家的参与热情。为此，体育教师要结合教学设计穿插体育游戏，活跃课堂氛围。例如：可引入团队游戏、接力游戏等，将学生划分不同的小组，以展开小组赛的形式，一方面培养学生良好的进取精神、竞争意识;另一方面有助于促使学生关心、帮助同伴，学会与他人合作等，培养学生的合作能力。以体育教学的寓教于乐，提高教学质量。
　　（四）活动强度适中
　　小学生活泼好动，防范意识欠佳，需要教师的安全教育引导。为此体育教师应该充分认识小学生的这一特性，根据学生的兴趣和爱好组织教学活动时，提醒大家注意安全，避免安全事故的发生。同时，体育教学的核心是培养学生良好的锻炼意识，调动其参与体育运动的热情，并非培养专业的运动员。为此，教师应注意活动中锻炼强度应适宜，把握好运动的时间以及尺度，做好防护性措施，避免学生们过度运动。同时，针对不同运动能力的学生开展分层教学。例如：在三年级跑步课堂中，让学生在徒手操中热身，接着展开3组原地高抬腿跳跃，最后依据学生的不同体能素质、身体情况设置三档跑步任务，展开分层教学。以提高体育教学的针对性，促进学生向着自己的“最近发展区”迈进。
　　（五）加强器材应用
　　小学体育的教学目的便是促进学生的身心健康成长。所以教学活动更加注重是否有益于学生身体健康，但是小学生更多的关注于体育活动是否有趣。因此，在课程设计时，教师可以考虑学生的这一特性以此作为依据设计教学环节。同时，在体育活动中，应为学生选取较适宜的体育器材、场地等，满足学生的运动需要，为其营造安全、舒适的活动条件与运动环境。这样学生可以更好地融入课堂中，使其积极参与教学，从而提高教学质量。可以说，在小学体育教学中，将教学与小学生不同学段的兴趣爱好、学习特点相结合是关键，只有教师充分了解学生的兴趣偏好，采取有效的教学方式、加强对运动器械的应用，才能够使体育教学不断地提质增效。
　　结语
　　综上所述，构建小学体育高效课堂，提升体育教学的质量，培养学生良好的体育核心素养，并非一蹴而就的[3]。作为小学体育教师，一方面应不断提升自身的专业素养，具有反思意识，优化教学理念、创新施教方式，促进学生对体育锻炼形成好感;另一方面应发挥学生的体育运动的主体地位，在促进教学面向全体学生的过程中，关注不同运动能力学生的个性化发展问题。从而，提高小学体育教学科学性、针对性及有效性，让学生具有参与运动的热情，提升体育教学开展效率。
　　參考文献
　　[1]毛熠.体育游戏对小学体育教学的影响分析[J].当代体育科技，2019（7）：5.
　　[2]杨杰.小学体育教学过程中学生兴趣的培养探讨[J].学周刊，2019（8）：2.
　　[3]张祖强.探讨小学体育教学中对学生兴趣的培养与疏导策略[J].课程教育研究，2019（1）：25.
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