基于核心素养下初中化学有效作业设计与研究
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作者:屈登琴 曾得弟
【摘要】《关于全面深化课程改革， 落实立德树人根本任务的意见》，提出：“教育部将组织研究提出各学段学生发展核心素养体系，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。”这些素养需要在学校教育中充分体现，为了满足学生终身发展的需要，在初中化学作业的设计上教师要尽可能的以学生的终身发展为主，化学的学科素养要立足于核心素养，同时体现化学的学科特点让初中化学作业的有效性设计成为推动学科成绩的重要动力。本文从核心素养下的初中化学作业有效设计展开研究。
【关键词】初中化学 作业设计 核心素养
【课题项目】甘肃省教育科学“十三五”规划2019年度一般课题，《基于化学学科核心素养下初中有效化学作业的设计与实践研究》，课题立项号：GS[2019]GHB0615。
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）03-0193-01
化学是初中阶段设置的一门必修课程，它主要研究物质的组成、性质、变化以及如何科学的使用化学知识用于工农业生产的一门自然学科，化学学科的基础知识是学习化学的主体。初中化学的核心素养重要体现在让学生适应现代化的生活方式为学生以后的发展需要，其目的在于理解和掌握化学基础知识的基础上学会正确的分析和思考问题解决问题的能力。这些解决问题的能力也是核心素养的几种体现。在讲授化学知识的过程中，教师要不断的引领学生形成正确的科学的学习态度，以严谨的科学精神去研究化学，培养学生热爱科学，培养学生的社会责任心和使命感，从而把化学教学转化为学生自己的品格，最终发展成为化学学科的核心素养。所以研究初中化學作业设计有着十分重要的现实意义。
一、化学作业的有效性
许多的教师认为要想学好初中化学知识，就要大量的去做题，在做题中总结知识，掌握知识。这样做让越多的学生对化学的学习缺少了信心和学习的原始动力。所以教师在初中化学作业的设置上要注重作业设置的成效性，而不是让学生大量的去做题，不断的去刷题。科学高效的作业应该是让学生自己去思考，自己能够独立的去完成该做的习题，进一步的去理解和使用知识。所以高效的学习少不了对作业的有效设置。要想提高初中化学成绩，作为初中化学老师就要研究一下化学作业的有效设置。把教学和作业的有效设置相结合才能让学生学习化学简单容易。那么有效作业设置的评判标准有是什么呢？它应该遵循以下几点：（1）教师要深刻的把握化学的教学内容;（2）学生能够全员的积极主动的参与到化学教学中并且能够保质保量的完成化学教师布置的任何作业;（3）教师要注重学生的个体差异要做到一把钥匙开一把锁;（4）把化学作业的设置和课堂教学课前预习结合起来;（5）优秀的作业设置应该体现师生有效的互动，师生共同参与到作业设置的过程中来;（6）作业的设置要注重学生的发展，以提高学生的综合素养为目标。
二、化学作业的有效设计
化学知识的掌握要靠一定的练习来巩固。要让学生愿意做题并且在做题的过程中有所收获，教师在设置课前以及课后作业时，要改变一样的单一的，硬性的要求，让学生做一些灵活的自己感兴趣的题，这样做能够激发学习化学的兴趣，开拓了学生学习化学的视野，不仅巩固了课本知识，还拓展了课外知识。让化学作业不再是学生的负担，成了他们通向化学科学世界的桥梁。有效的作业设置必须要注重以下这几个方面：
1.注重预习作业
以前教师布置的作业通常是课后巩固作业，它能够达到对课堂所讲知识的复习和扩展。而忽视了学生课前作业，课前作业的布置能够激发学生自助探究化学知识的兴趣，对教师所讲的知识充满了好奇感和新鲜感，有些学生可以通过课前做一些简单的实验让自己总结出一些化学知识的规律。不懂的地方可以通过查询网页的方式进行自助的研究，这样能让学生学到更多的课外知识，还为在课时提供了许多鲜活的事例。
2.注重作业的梯度选择
初中阶段试用的化学教材是通过专家科学的设计出来的，它具有很强的指导性，针对性，系统性。但是教师在布置作业时要充分的考虑到学生的个体差异，对作业设置要有一定的阶梯度。“让优秀生提高，让中等生吃好，让差生吃饱”我觉得这就是作业布置的一个原则。不能用同样的尺子来测量不同的学生。让不同层次的学生都有所学，都有所发展。
三、基于核心素养下的作业设置要注重学生作业的开放性 1.让学生自己出题目
有人说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要”，所以教师要注重学生的思考让学生自己主动的提出问题。在学习完一个知识点后让学生自己出题目，然后去解决是开放性作业布置的一个有效途径。 如，学习了“溶质的质量分数”后，让学生根据溶液中溶质的质量、溶液的质量和溶质的质量分数三者之间的关系变形出题。学生的兴趣高涨相互出题以便难倒对方，同学们分享了成功的喜悦，学到了该有的知识，加强了同学之间相互的团结合作意识。
2.加强一题多解练习
一题多解是培养学生发散性思维和创造性思维的有效途径。针对同一个试题让学生去用不同的方法去解决。如，学习了“空气”后，结合生活实际，让学生说说防止空气污染的措施？让学生在作业本上写成小课题，把理科作业设置成文科作业，这样做让学生耳目一新达到了预设的教学目的。
总之，高效课堂背景下对作业的设计，广大教师应该突破传统作业的框架，根据学校实际和学生的发展状况，设计形式多样的有效作业，必将提高教学质量。
参考文献：
[1]吴俊明.关于核心素养及化学学科核心素养的思考与疑问[J].化学教学;2016年11期
[2]王锋.校本作业的编制及实施[J].教学月刊·中学版（教学管理）;2014年06期
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