如何让初中物理课堂“活”起来
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作者:杜荣昌
【摘要】课堂是每个学生学习知识的重要阵地和主要的场所，也是教师与学生沟通交流和互动的平台，只有让课堂“活”起来、“动”起来才能够收获更加高效率、高质量的教学效果，才能促进学生学习效果的优化。物理是初中阶段的基础学科，是培养学生物理学习能力与综合素养的重要途径，只有让物理课堂“活”起来才能充分发挥物理教学的价值与作用。对此，本文将从设计趣味问题、注重情境创设与构建学习小组三方面出发，分析和探究让初中物理课堂活起来的有效途径和基本策略。
【关键词】初中物理 课堂教学 活力 教学方法
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）01-0167-01
在传统教学模式之下，初中物理教师往往忽略了学生的主体和中心地位，一味地运动单向灌输式的教学方法进行课堂教学，从而导致整个课堂教学都沉闷枯燥、死气沉沉。在新课程改革和素质教育深入推进和发展的今天，如何改善课堂教学模式、改善课堂教学的氛围，成为每一位初中物理教师都必须要面对和解决的问题。因此，初中物理教师必须要树立全新教学观念，从教学实际情况出发，为初中物理课堂教学注入新的生机与活力。
一、设计趣味问题，打造活力物理课堂
问题是学生思考和探究的起点，问题的提出也能让原本枯燥沉闷的课堂重现生机，从而促進活力课堂的构建。因此，初中物理教师便可以根据物理知识的重点难点、学生思维特点与兴趣爱好，来巧妙地设计物理问题，使问题具有一定的科学性、趣味性和启发性，保证问题的提出能够调动学生的思考动机，让学生产生迫切分析、探究和解决问题的冲动，让物理课堂变为充满思考、疑问和活力的课堂，提高学生的课堂参与度，促进课堂教学效率和有效提升。
例如，在教授《摩擦力》这部分知识时，为了调动起课堂的活力，笔者为学生们设计了趣味化的问题，如下：我们都知道使用筷子在夹表面光滑的东西时，会很难夹起，那么这是什么原因呢？在我们的生活中，处处存在摩擦力，那么如果摩擦力突然消失，会对我们的生活造成哪些影响？问题提出后，学生们立即燃起了探究的欲望，一段时间后，学生们得出结论。这样一来，在初中物理教学中，笔者通过设计趣味问题，打造了活力的物理课堂。
二、注重情境创设，打造生动物理课堂
情境的创设能够促进抽象知识向可视形象的转变，让课堂教学变得更加生动、直观，让学生的学习变得更加“容易”。因此，初中物理教师必须要注重课堂情境的创设，可以充分利用多媒体等现代化的教学设备，以图像、动画、声音和视频等直观形式，向学生呈现和展示物理知识，创设出直观的教学情境，让课堂教学变得更加生动客观，以优化和丰富学生的直观感知与感性认识，加深学生对物理知识的深入理解，提高学生的学习效率。例如，在教授《光的折射》这部分知识时，为了让学生们更加直观的认识光折射的现象，深刻掌握光折射的规律，笔者利用多媒体辅助教学，为学生们打造了生动的物理课堂。首先，笔者为学生们展示了光从空气中射入水中的视频，通过该现象学生们发现光通过水后发生了曲折，趁着学生们的疑惑，笔者引出光进入水中的光线叫做折射光线，并为学生们展示了法线的应用，让学生们认识到法线是一条虚拟的线条。这样一来，在初中物理教学中，笔者通过注重情境创设，打造了生动的物理课堂。
三、构建学习小组，打造高效物理课堂
学习小组是合作教学理念的直接体现，也是突出学生主体地位，克服学习重点难点的有效途径，能够促进高效物理课堂的构建与实施。因此，初中物理教师便需要按照科学的原则和标准将全班的学生分为4-6人一组的若干个学习小组，并向学生发布学习任务，以引导小组合作的自然生成，让学生在小组内部展开对任务的沟通、讨论与交流，实现合作化的探究学习，促进学生之间观点的碰撞和思维的互补，从而有效减少教师重复讲解的时间，打造高效的物理课堂，例如，在教授《焦耳定律》这部分知识时，为了发挥学生的学习效率，笔者为学生构建了学习小组。首先，上课后，笔者将学生分成了若干个小组，每组6人，小组成员分配完毕后，笔者下发探究任务，任务如下：导线和用电器中流过的电流相同吗？电热器的主要部分是发热体，那么电路由什么组成？任务下发后，学生们立即展开讨论，经过一段时间的激烈讨论，学生们得出结论，最后笔者做总结归纳。这样一来，在初中物理教学中，笔者通过构建学习小组，有效打造了高效的物理课堂。
总之，让初中物理课堂活起来是新课程改革提出的全新要求，同时也是发展和落实素质教育理念的重要途径。所以说，初中物理教师必须要顺应课程改革和教育发展的趋势，并能从学生的学习特点和认知结构出发，运用设计趣味问题、注重情境创设与构建学习小组等方法来推动课堂教学方法的变革与创新，从而促进初中物理课堂教学的转型与升级，让物理课堂真正地活起来，动起来。
参考文献：
[1]胡春霞.新课改下初中物理高效课堂教学初探[J].中国农村教育，2019（05）：54.
[2]李林彬.创新让物理教学更“活”——初中物理课堂创新教学探析[J].读与写（教育教学刊），2017（08）：144.
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