浅析小学生数学思维的培养
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作者:白兆雪
【摘要】现如今素质教育在知识经济的快速发展中得到了广泛的实行。对于小学数学教学而言，提高学生的数学思维能力是提高学生数学学习能力和培养学生创新能力的重要途径。特别是在小学，学生正处于大脑发育的重要时期，及时有效的开发是至关重要的。因此，在小学数学教学中，培养学生的数学思维能力非常重要。
【关键词】小学数学 数学思维 培养途径
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）05-0147-01
数学思维是学生进行知识创新的重要途径。培养学生的数学思维能力，可以为学生提高数学学习的水平打下良好的基础。培养学生的数学思维，也可以有效提高学生的学习效率，真正意义上为学生减轻负担，达到素质教育的目的。因此，教师必须采取有效的方式，全面培养和提高学生的数学思维能力，为学生的发展提供良好的基础。
一、培养小学生数学思维的重要性
1.促进学生数学学习能力的提升
数学思维可以影响学生课堂学习的效率，消化吸收数学知识的速度和综合能力的提高。面对抽象的知识内容，小学生通常很难理解其核心要点。主要原因是小学生的综合学习能力不够完善，基础知识薄弱，学习新知识和理解新内容的能力不足。其次，小学生在日常生活中所接触的事物范围相对较小，所以当学生接触到新事物和新问题时，他们也会用形象思维来思考，因此当面对抽象的数学知识时，学生就很难想象的来，容易走进学习误区。培养小学生的数学思维，帮助学生树立逻辑思维和抽象思维，使学生在面对新的知识内容时，能够在教师的点拨和指导下快速找到突破点。进而延顺思路对学习的新内容进行深入的探索和分析，最终理解并彻底吸收知识。
2.加深学生对数学知识内容的理解
在过去小学数学的课堂教学中，教师采用单一的教学方法进行课堂教学。只是对教科书内容的浅层解释，然后便要求学生记住知识内容，是典型的“填鸭式”教学，这样的教学方式极大的局限了学生的思维，使数学成为了记忆性学科，学生不懂得灵活变通，有些学生甚至不了解知识内容的具体含义和演变。教师掌控着整个教学过程，使得学生有了极大的依赖性，没有教师的指导，学生不知道该学什么？如何学习。良好的数学思维，可以指明学生学习数学的方向。当学生进行数学思考时，他们可以使用数学思维来思考知识，并对知识的内容有更深入的理解。改变小学生的数学学习态度，并体会数学知识的奇妙之处。
3.提高学生分析解决问题的能力
小学的学生年龄较小，看待事物、理解事物不够全面，特别是对小学数学这样抽象学科的理解。大多数学生思维比较僵化，认为数学单单是数字的计算，并不了解数学的实质内涵，不能灵活应用数学知识解不同情境中出现的题，更别说用数学知识来解决现实生活中出现的问题了。教师应积极培养学生的数学思维，激发学生学习数学的兴趣。这有利于学生将理论付诸于实践，分析和解决生活和学习中常遇到的一些问题。
4.为其他学科的学习打下基础
数学可以说是理科的基础学科，学好数学不仅仅有很多数学学习方面的好处和解决生活问题的用处，更多的是作为其他学科学习的基础课程。小学阶段没有其他理科学科，是打基础的阶段，重在利用小学数学的教学，培养小学生良好的逻辑思维和抽象思维，让学生从初中阶段开始接触其他理科学科时应对自如。有句俗话说，学不好数学就学不好物理，物理是理科学科中较有难度的一门学科，涉及大量计算、抽象问题和生活实际的应用。
二、培养小学生数学思维方式
1.重视与生活实际相关联
小学生由于生活阅历较少、理论知识较贫乏，因此认知范围会相对比较狭窄，其理解的大多数与生活中的形象事物有关。数学知识具有一定的抽象性，小学生没有抽象思维能力，这使得学生在理解数学知识方面就会存在一定的困难。因此，小学数学教师应根据学生的实际情况和能力水平发展数学思维。首先，要重视对现实生活的利用，并利用小学生对生活事物的熟悉来开展思维培养的工作。以具体实例为例，促进数学知识从抽象转化为可视化和具体化。这样一来就为小学生降低了了解知识的难度，使小学生能够快速掌握知识内容。教师还可以组织实践活动，让学生通过个人经验加深个人体验。从而形成数学思维，提高自身的思维能力。例如，在《统计表和条形统计图》的教学中，教师可以让学生计算自己家和邻居的水电费用。分析月用水量和用电量，促进学生数学思维的形成。
2.积极引导学生
小学阶段，学生刚刚开始接触数学，数学思维能力实际上是一片空白。因此，在教学过程中需要小学数学教师，有耐心，有恒心，循序渐进的培养小学生的数学思维。教师应结合小学生的学习特点和思维层次，开展有针对性的课堂教学。小学生是好奇心最大的，对探索新的、有趣的事物有强烈的兴趣和渴望。教师应以学生的特点为出发点，运用多媒体设备，丰富学生课堂教学内容。通过多媒体多元化的表现形式集中学生在课堂上的注意力，最大限度地发挥学生的个人想象力，培养学生的数学思维能力。其次，教师也可以在教学内容完成后，设置一定量的开放性习题，引导学生结合知识点，根据问题思考解答。在不断思考的过程中，逐渐形成数学思维。
3.强化师生之间的交流
鉴于數学学习的特点，小学生需要一定的思维能力和观察能力。培养学生的思维能力需要教师根据学生的表现和反应指导学生的教学，帮助学生发现自己的错误，在教师的引导下一步一步的更正进步。因此，教师应加强课堂教学中与学生之间的沟通。师生之间的沟通可分为课堂沟通和课后沟通。课堂交流主要基于课堂问题的提问与回答，进而教师可以大概了解学生知识的掌握程度和他们的思维能力，快速调整教学方法，促进学生数学思维的形成。课后交流是教师与学生之间的一对一交流，其范围更加宽泛，氛围也更加轻松，教师与学生进行深入交流，深入了解学生的个人想法。
4.逆向思考，培养逆向思维
在传统的小学数学课堂上，教师经常在教学过程中逐步遵循教科书，引导学生在解决问题的过程中进行常规性的思考。一旦常规思考“前进”受阻，就会无从下手。在新课程标准的要求下，小学数学教学应注重培养学生的逆向思维，从而克服思维公式的局限，全方位的思考问题并且解决问题。当问题在常规情况下无法解决时，它将从相反的一面被解决，给人一种“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感觉，也会让学生的思维豁然开朗。由此可知，利用反向思维能力思考和解决问题，可以使学生更全面，更合理地思考数学，从而提高分析和解决问题的能力。
参考文献：
[1]邹绮云.小学数学教学中学生数学思维能力的培养探析[J].中华少年，2018（07）.
[2]田静.简析小学数学教学中学生数学思维能力的培养[J].课程教育研究，2016（36）.
[3]付学凤，曲春会.小学数学教学中学生数学思维能力的培养[J].中华少年，2015（27）.
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