探索乡村小学优秀教师专业成长路径
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摘 要：国家高度重视乡村教育建设，教育部也陆续出台了相应的振兴乡村教育政策，明确提出要大力发展“乡村小学优秀教师”。基于此，本文主要阐述了关于影响乡村小学优秀教师专业成长的因素，并在组建乡村优秀教师团队等方面提出关于乡村小学优秀教师专业的有效路径，以期推动乡村教育事业的振兴发展。
关键词：乡村教育;国家政策;小学优秀教师;实践教学活动
中图分类号：G451 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2019）51-0095-02
引 言
乡村小学优秀教师是乡村教育发展的核心要素，对推进乡村教育发展具有重要意义。现阶段乡村小学教师仍然面临数量不多、素质不佳、专业培训机构较少等一系列问题。因此，相关教育部门有必要认清当下乡村教育发展的形式，对乡村优秀教师专业质量深入研究，进一步提高乡村小学优秀教师的专业水平。
一、关于乡村小学优秀教师专业成长的影响因素
1.国家政策的要求
在新时代教育背景下，国家高度注重乡村小学基础教育，并把目光投向乡村小学优秀教师的专业发展，明确表示大力支持发展建设乡村小学优秀教师队伍。国家相关纲要指出，“我国始终把教育摆在优先发展位置，把育人为本作为教育工作的根本要求，把提高质量作为教育改革发展的核心任务”。国家、教育部先后出台《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》《中小学班主任工作规定》等相关政策，大力推动普及乡村教育，坚持达成惠及全民的公平教育。教师是直接接触小学生、参与教学活动最多的成员，国家尤为重视其成长发展的价值，因此对乡村优秀教师专业质量有更高的要求，并提到要重点发展乡村教师，重点培养小学教师队伍的整体素质，使其更好地投身于乡村小学的教育中去。
2.社会发展的需要
在信息全球化时代背景下，社会快速发展，科学技术不断创新，我国在教育成果上取得一些进步，但乡村教育仍是薄弱之处。乡村教师的主要补充渠道是通过国家政策，例如，“三支一扶”“特岗计划”“免费师范生”等，但仍面临着乡村优秀小学教师“下不去”“留不住”“教不好”的问题。马云曾说：“一个社会的进步不在于精英有多少，而在于底层素质做得好不好，中国的乡村教育强了，国家教育才会强。”因此，乡村代表的不仅仅是地域概念，更代表着有别于城市的文化理念，社会发展需要保证乡村小学教师“乡土性”的延续[1]。在当下乡村发展中，迫于生计外出打工的年轻群体越来越多，乡村留守儿童数量增加，长期处于放任自流的状态，必须高度关注乡村小学教育，发展乡村优秀教师队伍建设、提高乡村小学教育水平势在必行。
3.乡村小学教育的发展需求
在偏远的乡村，教育资源和教学质量都是保障乡村教育的基础，现阶段乡村优秀师资力量匮乏，急需新鲜“血液”的注入，培养出一批高素质的乡村小学优秀教师迫在眉睫。提高乡村小学教育水平的前提，必须是发展一批热爱乡村教育、教学水平专业的乡村小学教师队伍。乡村小学教师是小学生生活学习的引路人，是引导学生思想、心理健康发展的直接责任人，对促进乡村小学生德、智、体、美、劳全面发展有重要的指导作用，因此，有必要快速建立起乡村小学优秀教师专业队伍。
二、关于乡村小学优秀教师专业成长的有效路径
1.科学组建乡村教师团队
以溪河镇乡村教师为例，首先积极呼吁乡村教师以自愿参与为原则进行宣传发动，组建小学教师联合行动，推荐骨干教师为领头人，成立活动基地，在学校支持下融合不同乡村学校任教老师，共同探讨乡村教学，交流教学经验，研究教学疑难点，通过乡村各校教师亲身分享教学经验，促进彼此专业能力的提升，这有利于强化教师对乡村教育的认同感，调动教学的积极性。
其次，立足教师个人需求，科学组建教师团队。教育部等五部委联合发布了《关于大力推进农村义务教育教师队伍建设的意见》，它指出：“发展农村义务教育，办好农村学校，关键在教师。”因此，乡村学校应高度重视教师的个人需求，例如，在不同乡村小学调查不同性别的小学教师对学校的教学培训、教研活动、自主研修等方面意见，发现无明显的差异;在网络远程教育、课题指导研究、专家讲座论坛等方面的有效发展路径认同度上，女性教师明显高于男性教师。因此，乡村教师的发展路径要根据教师个人需求不断完善创新，以便更好地满足乡村小学教育教学要求，顺应国家政策发展。
2.提升实践教学活动能力
“实践是检验真理的唯一标准。”因此，学校可以定期举行教学活动，比如，公开课比赛、教学案例竞赛等，从而促进乡村小学教师快速成长，教师通过积极参与活动竞赛，领略教学风采，提高自身心理素质，并清晰地认识到自身的不足之处，及时改正。学校还应为教师提供线上交流平台，如QQ、微信、微博等方式，倡导教师畅所欲言，在线下鼓励教师到名校学习教学经验，真正做到在教育领域有思想上的碰撞，从而丰富乡村教师的成长经历。学校应尽可能多地组织教学观摩活动、公开课教学活动、年轻教师汇报课、优秀教师示范课，组织教师到城乡各小学感受教学课堂氛围，学习先进技术教学手段;邀请乡村示范小学共同开展“幸福教育乡村行”等活动，不断提高乡村小学教师实践教学意识，增加实际课堂教学经验。
3.建立健全保障机制
要想充分发挥乡村小学优秀教师的自身价值，建立激励机制至关重要，通过给教师提供专业发展机会、优秀的培训交流机会提升教师的积极性，改善乡村教师的生存状态。例如，结合教师所在乡村的政治经济、地域文化等讲授一些教师在日常乡村教育教学中能运用到的内容，聆听乡村教师的心声。国家和政府有关部门共同建设教师学习平台，与地方各高校建立长期合作关系，提供乡村教师外出学习机会，并配以监管条例，保证乡村小学教师学习交流工作顺利开展。
要想留住年轻教师，学校在完善激励机制的同时，要注重建立岗位“双向选择”激励，津贴奖励激励、目标管理激励等，最大化地增强乡村小学教师的使命感和责任感，进而促使乡村教师不断成长。学校要提升教学资源整合能力，避免教师培训过于形式化，推动《关于大力推进师范生学习支教工作的意见》的落实，为乡村教师设定事业规划，规范实习支教、顶岗实习措施，确保其在几年时间内发展成为优秀专业的乡村小学教师。
4.提升自身专业水平
乡村小学优秀教师需要通过努力，积极主动追求自身专业水平发展的新路径，教师需要发自内心地认同乡村教师所具有的价值。以L老师为例，他从小就梦想成为一名人民教师，对教师职业具有极高的认同感，能在教学过程中，通过与学生的接触感受教学的快乐，所以他即使在乡村艰苦的条件下依然能够坚守岗位，并不断“充电”，学习先进教学技能，利用信息化技术专研多媒体课件设计，珍惜每一次校方提供的公开课机会，更新自身专业发展，用批判的眼光正视自身教学中的不足，积极汲取经验，不断完善自身服务意识、奉献精神。教师应通过树立终身教育的思想理念，强化自身乡村教育工作信念，并将这种思想贯穿在自己一生的教育事業中，推动其教育工作领域积极、良性发展。
结 语
总之，一个优秀的乡村小学教师需要多方位综合推进，通过组建乡村小学教师团队、提高自身专业素养等措施不断扩大乡村教师队伍，提高教师团队质量。这样对促进党的十九大报告中提出的“教育强国”战略有重要作用。
[参考文献]
王艳玲，陈向明.回归乡土：我国乡村教师队伍建设的路径选择[J].教育发展研究，2019，39（20）：29-36.
作者简介：陆迎霞（1976.4—），女，壮族，广西崇左人，中小学一级教师，研究方向：小学语文教育教学与管理。
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