初中英语互动探究式教学实践与思考
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摘 要：当前英语仍然是国际上的通用语言，我国对于英语教育的重视程度也较高。初中阶段是巩固学生英语基础、促进学生快速成长的关键时期，加强对初中英语教学的优化，对学生未来英语的发展具有重要意义。目前而言，随着时代的不断发展变化，我国现代化英语教育体系中存在的问题也逐渐暴露出来，其中主要表现在教学模式固化上，对学生英语思维的扩散产生了一定的不良影响。对此，本文将对互动探究式教学法在初中英语教学中的应用进行分析，以促进英语课堂互动性的提升。
关键词：初中英语;互动探究式;教学方法
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2019）51-0077-02
引 言
互动探究式教学方法主要是指教师借助多样化的互动方式，激发学生对英语的学习兴趣的一种教学手段，这种教学方法具有较强的灵活性，打破了传统教学模式的局限性，强调增强师生、生生之间的互动，对和谐师生关系的构建和学生探究精神的激发具有重要作用，且其明确学生在课堂上的主体地位，与当下的教育要求贴合度高[1]。此外，利用互动探究式教学方法能够有效丰富课堂教学内容，拓宽学生的知识面，引导学生形成良好的英语学习思维。由此可见，互动探究式教学方法在英语教学中应用的重要性，本文将从四个方面对其具体的优化措施进行分析，以促进教学质量的提高。
一、优化师生互动，增强教师影响力
和谐的师生关系是互动探究教学法顺利展开的基础。在和谐师生关系构建的过程中，英语教师应当格外注意以下几个方面：一是深化对互动探究式教学法的认知，了解这一教学方法的具体使用方法与内涵，为其实施提供基础的理论与方向保障;二是教学能力的提升，英语教师应当不断提升自身的教学能力以及拓展学生的知识面，通过不断改进优化自身行为的方式，增强自身对学生的影响力，进而提高学生对自身认可度;三是互动方式的选择，师生之间的互动方式主要包括问答、沟通和游戏等，其中问答主要是指英语教师在课堂中通过提问的方式，发现并解决学生学习过程中存在的问题，进而实现学生对教师认同感的提高，沟通主要是指教师利用课外或是课内空余的时间，与学生沟通生活与学习上的问题，促进和谐师生关系的形成。
例如，英语教师在讲解 Let's play sports！ 这一课时，针对师生互动的增强，可以从以下几个方面进行优化：首先在课程开始前，英语教师可以与学生进行适当的沟通，了解学生对于英语学习的感受以及生活中存在的问题，这样一方面能够对学生的学习情况进行了解，另一方面能够有效促进和谐师生关系的形成。针对学生的特点，教师可以用英語与学生进行沟通，提升学生的英语表达能力;在课前导入环节，英语教师可以提出“Do you like sports？（同学们平时喜欢做运动吗？）” ，针对学生的实际情况选择使用英语或是汉语进行提问，促进互动问答情境的构建，激发学生对教学内容的学习兴趣;在课中知识传输环节，英语教师可以通过组织互动游戏的方式，增强学生对句型与语法的理解;在课尾环节，英语教师可以通过提问的方式，了解学生的实际学习情况，教师：“What is your favourite sport？”学生：“My favourite sport is football.”教师：“Do you often play football？”学生：“Yes，I often play football after school.”
二、构建互动情境，提高互动活跃性
互动情境的构建，一方面能够有效地激发学生的互动欲望，另一方面能够营造良好的课堂氛围，促进教学效果的提升[2]。在构建互动情境的过程中，英语教师需要注意以下几个方面：一是对构建时机的把握，一般而言，互动情境可以构建与课前导入环节或是课中活动环节，课前导入环节有利于学生学习兴趣的激发，课中活动环节则有利于提升互动活动的效果;二是对构建时间的把控，课堂教学的重点在于学生英语学习能力以及学习习惯等方面的培养，英语教师不应将过多的时间放在互动情境构建上，避免教学过程出现拖沓的问题。
例如，英语教师在讲授 Wild animals 这一课时，针对互动情境的构建，英语教师可以从以下几个方面进行优化：首先，英语教师需要明确教学的目标，让学生掌握重点词汇“bear”“giant panda”“tiger”和“zebra”等，以及重点句型“What wild animal do you like best？”“I like pandas best.”“Pandas are my favourite animals ，too.”同时教师还应当强化对学生应用能力以及爱护野生濒危动物的意识;其次是互动情境的构建，在课前导入环节，英语教师可以借助多媒体向学生播放相关的对话视频，并让学生进行跟读，这样一方面能够渲染互动氛围，另一方面还能让学生对基本句型有一个大致的了解，此后英语教师通过加强与学生互动的方式，让学生对课堂知识进行巩固。
三、组织游戏互动，激发学生积极性
游戏互动环节的组织侧重于强化生生之间的互动，一方面，其与学生性格特点的贴合度高，能够有效调动学生学习的积极性;另一方面，其能够丰富课堂教学的内容，增强学生对英语知识的理解。在组织游戏互动环节时，英语教师应当注意以下几个方面：一是游戏的选择，所选择的游戏应当与课堂教学内容具有较高的贴合度，这样才能促进其作用的高效发挥;二是对时间的控制，为保证游戏互动环节的顺利展开，英语教师应当给予学生充足的时间，避免游戏环节流于形式。
例如，在讲解 Food and lifestyle 这一课时，针对互动游戏的组织，英语教师可以从以下几个方面进行优化：首先，应当明确游戏的选择，针对这一课时，可以选择采用“卡片快闪”的游戏组织教学活动;其次是游戏准备，在卡片上标准清晰的词汇与短句，为游戏活动的展开提供基础保障;再次在课中，英语教师应当先让学生熟悉卡片上的内容，可以采用跟读的方式，强化师生互动的同时，也能加深学生对教学内容的记忆;最后再将卡片发给不同的学生，让学生分别读出手上卡片的内容，在活动中让拿着不同卡片的学生分散上台，引导班内的学生回答卡片上的句子或是回答句子的下一句。
四、采用角色扮演，培养学生探究力
角色扮演的互动方式同样侧重于生生互动，相较而言，这一方式使学生的参与度有所提高。在组织角色扮演活动时，教师应当注意以下几个方面：一是活动主题的选择，选择适当的活动主题为学生的活动提供方向;二是小组的划分，为保证每位学生都能够参与到角色扮演活动中，英语教师应当将学生划分为适当的小组，并保证每个小组水平相当，以形成良性竞争关系;三是教师的引导，通过教师的引导能够促进角色扮演教学质量的提高。
结 语
综上所述，互动探究式教学方法能够有效提升学生的自主探究能力以及合作探究能力，但是在采用过程中，英语教师应当明确学生的主体地位，积极采用互动的探究式教学方法，有效提高学生对互动教学的积极性，为英语教学质量的提高提供基本保障。
[参考文献]
戴美飞.浅谈互动式教学在英语教学中的应用[J].职业，2010（15）：165-167.
黄爱华.精彩互动 让初中英语教学真正发生[J].名师在线，2018（30）：26-27.
作者简介：朱贵林（1974.3—），女，江苏盐城人，本科学历，中学一级教师，研究方向：初中英语教学。
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