浅析游戏化教学在小学数学教学中的应用
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摘 要：在小学数学教学中，教师可以结合数学课程内容应用相关游戏展开教学，吸引学生主动参与到游戏活动中，使学生在小组合作中、在组际间竞争中、在欢乐中学习相关数学知识，提高对数学知识的学习效果。教师可以在小学数学教学中应用游戏化教学，帮助学生在相互合作、相互探讨中学习数学知识，训练数学技能，提高数学学习效果。
关键词：游戏化教学;小学数学;应用策略
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2019）52-0074-02
引 言
随着新课程改革的实施，小学数学教学中运用了多种多样的教学方法进行相关的教学改革和创新，包括情境教学法、翻转课堂教学法等。游戏化教学法对激发学生数学学习兴趣、引导学生更加积极地深入探究数学知识、帮助学生运用数学知识解决实际问题等，都具有重要的作用。传统的小学数学教学由于教学内容较少、模式单一，实际教学效果不佳。而应用游戏化教学能发挥其趣味性和竞争性的双重优势，可以融入更多的资源辅助学生进行思考和探究。
一、运用游戏导入新课教学
良好的开端是成功的一半。对于小学数学教学而言，所谓开端就是新课导入环节。教师应将新课导入环节充分地重视起来，结合数学课程内容搜集或者创设相关游戏，运用游戏导入新课内容，引导学生在参与游戏的过程中获得相关认知。不同的游戏具有不同的效果，适合的数学内容和年龄阶段也各有不同。教师应尽可能搜集或者创设小学生感兴趣的、与知识联系密切的游戏，这样才能更好地发挥游戏的作用，更好地吸引学生，让新课导入更加有效，并以此为基础进行深入教学[1]。
例如，在苏教版小学数学三年级上册“平移、旋转和轴对称”的教学中，对于“平移和旋转”的课程教学，主要是让学生观察现实生活中的物体运动，了解平移和旋转运动的主要特点，能说出平移和旋转的不同之处，并能根据要求在平面图上将物体进行平移或者旋转。在此过程中，教师可以用动画和视频展示火车移动和电梯上升的两个情境，让学生思考它们的移动方向，认识什么是平移;接着，创设与平移相关的游戏，将学生分为两组，准备与上下平移和左右平移的相关实例图片，让两组学生根据教师出示图片的情况进行抢答，说出物体是上下平移还是左右平移，从而创设抢答游戏，这些情境图片可以是升旗、千斤顶上升、科学实验的滑轨等。教师运用抢答游戏导入新课教学，能将学生有效调动起来，为后面具体教学做准备。
二、运用游戏探究重点知识
在小学数学教学中，有一些抽象性较强、逻辑性较强的知识内容，对学生的理解能力和思维能力都提出了更高的要求，给学生的学习活动带来了很多问题。而这些问题通常又是数学中的重点知识，所以加强这部分内容的教学是非常重要的。但是，由于小学生的社会经验不足、数学基础薄弱，依靠学生的理解能力将很难理解和解答这些问题。针对这些问题，教师应将重点知识进行具体化和形象化的表达，将其与相对应的游戏结合，指导学生通过游戏探究重点知识。这样不仅能让学生在数学学习中感受到快乐，还能提高重点知识的教学效果。
例如，在苏教版小学数学四年级下册“解决问题的策略”的教学中，其主要的教学目标是让学生认识用列表方法整理信息、解决实际问题的方法，指导学生用列表分析数量关系，提高解决问题的效率。对于本课的主要知识点和教学目标，教师可以结合童话和故事创设“闯关”类游戏，主要是运用多媒体创设一个闯关情境，规则是只有成功闯关才能脱离危险，获得奖励。教师可以要求学生5人为一组，组建团队，解决相关问题，最后对获胜的小组进行奖励。关于情境和问题的设置，教师可以先列举一些简要的条件，让学生试着提出问题并解决问题，如果不能解决问题，还需要什么条件。如已知小李家一共栽了3行桃树、8行杏树、4行梨树，桃树每行有7棵，那么你可以提出哪些问题？如果杏树和梨树每行分别有6棵和5棵，你又能提出什么问题？怎样让这些数据简单明了？教师通过一步一步地提问，让学生进行“闯关”，从而使其获得用列表解决问题的方法。
三、运用游戏训练学生思维
在小学数学教学中，因为只有让学生掌握了相關的数学思维，才能让学生更好地解答不同的数学问题，提高对已学知识训练的效率，帮助学生有效巩固知识要点，提高实际学习效果。在指导学生数学思维和方法的过程中，教师同样可以运用游戏进行教学，运用游戏教学可以训练学生的思维，指导学生在游戏中训练逻辑思维，为解答问题做铺垫[2]。
例如，在苏教版小学数学“分数的初步认识”的教学中，为了让学生更好地理解分数的意义、算理和运算规则，教师可以运用游戏训练学生的逻辑思维能力，并以此为基础更好地开展数学教学活动。教师可以先创设一个问题情境，让学生思考和探究其中的问题，并根据班级学生的反应情况适时进行讲解和指导，之后再列举类似的问题训练学生。如小刘和小海买了一大桶8升的牛奶，他们想把这些牛奶平分了，但是现在手里只有3升和5升的桶，问他们应该如何进行平分？针对这个问题，教师先让学生进行思考和探究，之后讲解游戏的操作步骤，并让学生以水代替牛奶分组动手操作：把已有的容器标为3、5、8，用8将5倒满，再用5倒满3，此时5中剩有2升，再将3倒入8中;由5倒2升牛奶到3中，由8倒满5;由5倒入3中，一直到3满，这时5中还有4升的牛奶;最后把3倒入8中，此时8中也有了4升的牛奶，最终完成。
四、运用游戏巩固数学内容
在小学数学教学中，巩固和复习所学数学知识内容也是非常重要的。传统的复习和巩固所学知识，一般是进行总结和做题。但是小学生天生比较活泼好动，不能有效集中他们的注意力，因此，教师可以结合所学数学知识内容创设相关游戏，引导学生积极参与到游戏中。通过游戏复习和巩固已学的数学知识，从而让学生在相互合作中、在快乐游戏中进行复习，进而提高复习的效果。
例如，在苏教版小学数学五年级上册“小数乘法和除法”的课程教学完成后，教师可以结合“班级联欢会”的情境创设“我是小小采购手”的游戏。教师让两个小组之间互相合作，一个小组扮演文具店店主，另一个小组扮演顾客，将书、笔记本、钢笔、铅笔、橡皮、墨水等文具明码标价，如以上文具的价格分别是8.99元、3.49元、9.99元、1.29元、2.49元、4.99元。然后，教师可以让“顾客”分别采购5本书本、10本笔记本、3只钢笔、20只铅笔、5块橡皮和8瓶墨水。以上述内容为背景，教师让各组学生积极参与这个游戏，“顾客”方算出需要准备多少钱，“收银方”算出需要收多少钱和找多少钱。在此过程中涉及了小数的加法和减法、小数的乘法和除法以及混合运算等，起到了巩固和复习知识点的作用。
结 语
综上所述，在小学数学教学中，教师可以根据数学课程内容与学生的数学知识基础，应用游戏化的方式进行教学，通过运用游戏导入新课教学、探究重点知识、训练学生思维、巩固数学内容的方式，更好地引导学生积极主动地参与到数学游戏化学习中，使学生从游戏中理解、学习和掌握相关知识，从游戏中体会学习数学的乐趣，更好地提高数学学习的效果。
[参考文献]
杨文永.游戏化教学在小学数学课堂教学中的应用研究[J].中国校外教育，2016（19）：59-60.
杨光权.游戏化教学模式在小学数学课堂教学中的应用策略[J].学周刊，2016（16）：48-49.
作者简介：孙荣成（1972.10—），男，江苏盐城人，本科学历，一级教师，从事小学数学教学研究。
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