初中语文作文教学中的困境及对策解析
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作者:马文明
摘 要：作文是语文教学的重要内容，它能够全面地反映出学生的语文综合素养。在素质教育和新课改的要求下，传统的初中语文作文教学已经越来越不适应现代化教育的要求，学生在作文写作中存在千篇一律、生搬硬套等问题，如何有效提高学生作文写作水平成为困扰初中语文教师的一大难题。文章分析了初中语文作文教学中存在的问题和困境，并提出相应的对策来提升初中语文作文教学的质量。
关键词：初中语文;作文教学;困境及对策
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2020）14-0057-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.14.027
作文教学，不仅能提高学生的写作能力和语文素养，而且能对学生的思想认识进行引导，帮助学生树立正确的人生观、价值观。但是由于长期受应试教育影响，初中作文教学更多围绕“如何得分”开展，导致学生盲目套模板、背句式，写作中没有自己的东西，缺乏真情实感，作文同质化问题严重。因此，初中作文教学改革迫在眉睫。
一、初中语文作文教学中存在的问题
（一）语文作文教学方法落后、老旧
现在的作文教学仍然存在模式化教学的问题，教学方式僵硬、不灵活，没有一种新颖的教学方法，学生缺乏学习热情，作文写作的积极性、主动性不强。在作文教学过程中，教师往往让学生阅读大量的范文，并从中筛选出几篇有代表性的进行讲解，分析其中精彩的片段或者句式，然后让学生进行模仿写作。学生被动地接受知识，缺乏对作文知识深层次的理解。学生和教师之间缺乏有效的沟通交流，教师不了解学生真正的学习情况，学生对作文写作的知识理解不透彻，刻意向教学案例靠拢，依葫芦画瓢，写出来的内容死板，套路化，没有新意。因为盲目地套模版，学生写出来的内容千篇一律。因为所接受的信息内容有限，所以在写作时，往往会出现学生的作文中所引用的例子和所使用的写作手法雷同的情况，大家写的作文内容差别不大，拉不开差距，这样的作文缺乏价值。学生在作文写作的过程中，大部分时间想着套模板、仿句式，写作过程缺乏乐趣，就像被动完成任务一样。学生写作没有激情和动力，写出来的东西读来味如嚼蜡，索然无味，最终导致学生失去作文写作的兴趣。
在初中语文作文教学过程中，大部分教师过分注重对作文写作手法和应试技巧的教学，如为了让学生更好拿分，引导学生在考试中尽量写议论文而不要写其他文体的作文，因为议论文文体易于掌握，不易失分，而其他文体需要注意的点比较多，在考试中容易丢分。在平时的训练中也只注重对议论文写作的训练，这也导致学生只会写议论文，对其他文体的作文缺乏基本的写作能力。教师很少讲解最基本的语言组织知识，学生的造句写作能力不过关，写出来的作文很多地方不通顺，或者写半截话，语序颠倒，没有章法。
以考试为中心，学生只是为了应付考试而去学习写作，大量地背诵素材。学生只是停留在以考试为中心的学习环境里，没有对写作的实质有一个正确清晰的认知和理解。平时也没有将写作作为一种习惯和常态化的行为，写作能力的培养也只是通过课上的训练。由于缺乏平时的习作积累，学生的写作水平很难从实质上进行提高。
（二）初中語文作文教学脱离生活实际
初中语文作文教学中，学生所写作文内容多为照抄照搬别人的事例，或引用名人的事迹，或套用他人的模板，作文内容很少体现出学生自己的生活经历和自己对生活的感悟。这样的作文是架空的、没有根基的，缺乏生机，很难打动人，也不能使人产生阅读的兴趣。在作文教学过程中，教师抛给学生一些所谓的万能作文写作模板，让学生用平时背诵的一些素材进行填充拼凑，堆砌出一篇没有灵魂、没有思想的文章。在这样的写作模式下，学生很难将自己的实际生活和写作结合在一起，学生自己的思想和情感得不到有效的表达，久而久之，学生将会变得麻木，对生活的感悟能力也将下降，写出来的东西将与生活实际相去甚远。我们要把学生的情感体验充分激发出来，让学生能够在作文写作中抒发自己的情感。
（三）学生写作没有激情，缺乏写作积极性
在长期的初中语文作文教学过程中，教学的首要目标是拿高分、少丢分，过分强调分数的重要性，对于学生的约束太多。学生写作的过程就像是一分分地攒分的过程，写作过程严肃、压抑，身心紧张没有松弛感。在严肃的环境中进行写作，学生充满压力，很难形成对写作的兴趣。没有兴趣，缺乏热爱，就很难把事情做好。学生缺乏对写作的兴趣也就很难真正写出有质量的优秀作文。学生写作的过程就像完成任务的过程，缺乏一个良好的写作状态。还有课堂教学模式的无趣，也导致了学生缺乏写作学习的积极性。
二、提高初中语文作文教学质量的方法
（一）初中作文教学要联系实际生活
教师的教学思路和教学方法直接影响了学生的学习方向和学习过程。在平时的作文写作教学过程中，教师要对教学的内容进行调整，加强引导学生在作文写作过程中和实际生活相联系。让学生在写作过程中紧密联系生活，充分释放自我，抒发自己内心真实的情感，敢于表达自己最真实的想法和态度。学生从实际出发进行作文的创作，更能引发学生的情感共鸣，激发学生写作的兴趣，提高学生作文写作的水平。从实际出发，学生在写作过程中会把自己的真实情感更多地流露出来，使作文充满情感气息和生活气息，也更能打动人。同时，作文的内容将得到充实，不再是空洞的事例罗列，乏味的引证论证。最好的作文素材来源于实际生活，生活是千姿百态、充满色彩的。在学生的生活中，充满大大小小的或快乐、或悲伤、或感动、或引人思考的事情，很多事情都值得被记录下来，体现在作文的写作过程中。作文写作可以写对生活的感悟和思考，也可以写生活环境的变化，还可以写生活中的人和事。这些都可以成为写作的活水源头。每个学生都有自己不同于他人的生活经历，这是学生最宝贵的财富，也是最宝贵的作文素材和资源。你的故事，是你特有的，每个人都不同。学生在作文写作中写关于自己生活的内容，更能引发学生对生活的感悟和思考，使学生更加地热爱生活，内容也一定是积极向上的。 还有就是在初中作文写作过程中，同质化问题严重，大家经常引用的那些名人事例和经典案例已经被用滥了，很多作文内容和结构大同小异，千篇一律，重合率太高，教师在审阅作文的过程中很容易产生视觉疲劳。一味地模仿和套用模板，学生是写不出真正有质量的作文的，最真实的东西才最有说服力。作文教学过程中，加强对学生作文写作和实际生活的融合，不提倡学生生搬硬套，将大大提高作文内容的差异化，提高作文的可读性和学生作文写作的水平。例如，在进行八年级下册人教版综合性学习板块“寻觅春天的踪迹”教学时，教师就可以让学生以自己的家乡春景为话题进行写作，让学生在课余时间走到户外，去身临其境地感受家乡的春天，对家乡的春天进行最直观的描写，选取其中有代表性的景色进行深度的刻画，这样可以充分激发学生的写作兴趣，因为写作内容是自己熟悉的，是和自己息息相关的。学生把对家乡的所见整合成素材进行写作，写出来的文章才能饱含深情，更生动，更能打动人心。如此，学生才能在生活化的写作中提高写作水平。
（二）采用层次递进教学法，逐步提高学生作文写作水平
在初中语文作文教学过程中，教师要做好整个初中语文作文教学的规划，定好基调，把握好教学节奏，为学生合理安排学习进程。比如，在初一的时候，学生刚刚接触比较正规的写作训练和较多的字数要求，一时间还不适应。这时候教师要给学生营造一种轻松愉悦的写作氛围，鼓励学生大胆去写，写好写坏都没关系。初一作文教学的主要任务是培养学生对于作文写作的兴趣，使学生爱上写作。同时鼓励学生课下多阅读有益于青少年成长的书籍，培养学生阅读的习惯和写读后感的习惯，毕竟阅读是写作的基础，使学生慢慢积累作文写作的功底。初二的时候，就要在写作方法上开始对学生进行指导，帮助学生掌握一些写作技巧和正确的写作方法，对学生的写作形式进行规范，帮助学生掌握正确的写作形式。初二阶段是对学生不良的写作习惯和写作方法进行矫正的时期，这个阶段对于学生养成良好的写作习惯具有重要意义。同时，要鼓励学生进行大胆的创新，寻找适合自己的写作模式。初三是巩固提高的阶段，帮助学生形成自己独特的写作风格，并对这种风格进行探究，寻找更加合适的写作方法，完善写作风格。初一到初三，是作文教学一步步合理展开的过程，要一步一个脚印，把握好整体的教学节奏，层层递进，逐步提高学生的写作水平。
（三）改变教学手法，采用新颖的上课方式
在语文作文的教学课堂上，传统的教学方式过于死板，课堂气氛很难调动起来，学生积极性主动性不强。为了活跃课堂气氛，提高课堂教学效率，教师可以灵活采取多种教学方法进行教学，如情境教学法、小组合作教学法、体验式教学法、探究式教学法等等，都可以应用到初中语文作文的教学过程中。情境教学法是指教师通过创设一定的情境使学生快速地进入到教学的情境中。体验教学法可以更好地激发学生作文写作的情感，激发出学生进行作文创作的激情。探究式教学法可以为学生作文写作提供驱动力，激发学生的好奇心。通过灵活多样的教学方式来调动学生对作文学习和写作的兴趣，提高学生作文写作的水平。比如，通过小组合作的方式进行作文教学，以班级为单位，根据学生的兴趣爱好、性格特点等，以自愿的原则将学生分成若干小组，小组之间针对某个作文主题进行探讨，写完后互相评分，互相交流，学生在思维碰撞的过程中不仅拓宽了思路，更准确地理解了作文的主题和写作要求，而且提高了作文写作学习的效率。
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[责任编辑 李爱莉]
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