“混合式”教学模式在高职体育中的应用研究
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摘 要：在高职的教学体系中，教师需要对体育教学投入更多的精力。这样混合式的教学，让学生在具体的尝试下能表现出更多的兴趣，在交流与发展中提高学生的体育能力基础。而实际上的高职体育教学没有很好地达到教学发展的要求，在方式上仍然沿袭传统的教学形式，以线下的体育活动为主体，忽视了新的网络教学需要。因而，教师需要去充分混合教学模式，发挥出体育教学的基础性与实用性。对此，本文根据一般的教学情形对混合式体育教学的应用展开了讨论，在确立学生运动积极性的基础上，更好地完成高职体育教学。
关键词：“混合式”教学模式 高职体育 应用研究
中图分类号：G807.4 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2020）03（a）-0175-02
混合式的教学模式对信息教育做到了继承与发展，通过实体体育课程的训练与网络上的知识强化相结合，发挥出虚拟程序的效用，从而学生能够去更好地完成教学目标。通过完成人才养成的任务，使学生个体能在职业基础上进行学习的引导，在体能的提升中促进学生对体育的兴趣提升。另外，此种体育教学还能让教育行业焕发出新的色彩，学生在跟随教师的脚步下能够实现深层教育渗透，对于客观性的学习服务做到个性化满足，在反馈与交流的推动下使高中体育中的混合式教学朝着更好的方向前进。下文将从目前的教学现状出发，旨在通过研究应用策略去提升学生的能力素质。
1 充分利用教学工具，研究更适合对象的教学方法
在根据学院教学项目的基础上进行体育教学，教师需要学会运用科学的手段进行分析，把信息技术这一工具充分利用起来，从而在更具针对性的教学实践下探索合适的教学方法。对于这一研究的意义与可行性，都能通过具体的实践去摸索，在教学过程中充分展现出混合式教学模式的知识与理念，从而达成这一课题研究的效用判断。相应的，教师需要去对学生进行随机访谈调查，通过问卷或者当面提问等形式让学生谈谈教学的现状与不足。并及时反映到网络平台上，通过网路作用去进行云数据分析，帮助教师厘清学生此阶段的心理特征与表现。在合适的模式下去改善学生对体育教学的适应力。以网络中的动作教学与生理知识为中心，在体育教学中做到有指导性的学习，从而尽力去适应不同学生的身体素质，补足教学上的缺陷。
举例而言，教师应该在进行户外活动之余，还需要让学生去进行室内的学习，降低室外运动的频率。通过网络信息的传播，使学生可以去获得更多的体育知识，从而在兴趣的导向基础上去展开体育活动，使学生对体育活动的抵触心理降低。在网络技术手段的影响下，学生对相关的体育动作，如运球、传球等能做到注意力的集中，在知识领域的扩散下发挥学生个人的主体作用。在教学效果的提升上做到体育运动思维的训练，两相结合的过程中能去使学生掌握更多的教学内容，了解到最适合自身的运动状态。通过教学的标准化，使学生的动作能初步达到授课理论要求。
2 提高教师的教学技术，扩展体育视野
高职院校中的教学需要学生去掌握更多的器材设备的使用方法，并对相关的运动视频中做到更细致的分析。因而，教师需要去提升教学上的技术，在日常授课中制作更具体的课件与剪辑相关的音频，在良好教学计划的设计基础上，使学生能去进行创造性锻炼，在灵活的运动下强化身体素质基础。对于多媒体授课中的名师讲解，教师也要积极吸收优质部分，学习名师的教学手段。通过这样的方式，给学生创造更大的学习空间，对世界上的各类运动产生更多的了解，在拓展体育视野的前提下进行教学示范，在补充实践中去深化学生的学习印象，产生对不同体育活动的兴趣。
举例来说，教师可以在授课之外去学习名师教学内容，从体育课的导入、课堂训练的方式、人员的调配与器材的使用上进行学习。而在适应名师讲解的节奏状况下将其应用于自身的教学，尝试其教学方式与实际的磨合性。通过对教学运用策略的不断调整与优化，使其适应身边学生的需要。而对于学生的体育学习来说，教师也需要体现出“混合式”教学的特色，通过不止篮球、排球、足球这三大项目的教学，使学生对一些更小众的运动项目产生兴趣，在击剑、网球、棒球、体操等的授课中，挖掘出学生对教学的期待感，从而体育教学上升到一个新的高度。在拓展体育视野的基础上，使学生了解到更多的专业知识，在日常的生活中也能去尝试公路赛车、攀岩、滑雪等运动，在身心的一致协调下找出运动中的快乐。
3 转换教学思路，使教学更直观有趣
說到底，各种体育项目也是由原始人类的活动演变而来，在人们追逐乐趣与锻炼身体的目标中逐渐成型。因此，教师的体育教学不必拘泥于项目的定式，不能说篮球就一定要进行投篮或者手触球，足球也不一定非要过网，让学生尝试在运动中寻找自身的乐趣，通过多样化的运动游戏形式去提高体育的教学效果。这一部分教学的“混合式”体现在各种项目的杂糅，教师能让学生去进行足球投篮，赛场上足篮球同时对抗等趣味运动形式。从这一角度去改变教学的思维定式，从思路上让教师产生更多的教学灵感与教育方向，整个体育活动也变得更有趣更积极。
举例说明，教师能让把足球队与篮球队分别拆散与重组，让其试着用其他项目的运动方式去展开平常的联系，在把排球当篮球打、足球当排球打、篮球当足球打等项目互换中，学生能感受到与平常运动不一样的乐趣，对于相关知识的吸收更为快速。并通过理解球的材质差异，去寻找到自身在运动上的一些细节，比如自身是喜欢打气足一点的篮球，还是更硬质的足球，还是更软、更韧的排球等。通过在交换中去尝试挖掘运动的不同，从而从自身细节的角度看待各种运动，找出自身参与积极性最高、乐趣最大的项目。进而，教师在模式的集中学习下能对常规的教学模式进行总结，观察不同教学模式对比下的教学效果，分析出产生差异化的原因，并吸取教训运用在接下来的体育教学中。
4 积极反思，刻画混合式教学印象
对于混合式课堂的教学引入，需要教师去反思这一模式存在的问题，在试点中使模式趋于成熟与完善。通过形式上的变革，使学生能够去在混合的教学模式下与各种运动项目良好相处，并在线上与线下的整合学习中形成鲜明的教学印象。于此，高职体育教学能在任务驱动下形成新的教学常态，在学生的巨大反响下使学生对体育活动能做到基础的预习与训练，在实时反馈的基础上强化学习效用。
举例而言，高职教师要时刻思考自身教学模式在应用中出现的弊端，比如学生是否获得了足够的知识储备，对于相关的项目知识做到更严肃的理解与分析，进而在接下来的学习开展中获得足够的学习主动权。以此展开的教学印象刻画，能使学生在记忆鲜明的基础上不自觉地进行学习与锻炼，在对体育活动产生更高接受度的基础上去获得更强大的学习心理，对体育活动产生更多的热情。因而，体育教学得到了充分的发挥，效果上表现得更为明显。
5 结语
在“混合式”教学模式的应用下，使学生能逐渐能适应教学的节奏，通过提高教学的现实性与必要性，紧跟教学实际情形进行调整。对于具体的体育项目，教师要能够运用所学知识进行扩展，在多种项目的杂糅与整合中实现项目的优化调整。总体来说，在高职教育的基础中需要教师的持续引导，通过学习观念上的强化去吸收更多的知识。在信息技术课的整合下，使多变的体育课堂能容易被学生所接受。通过与在线教育、视频课程等的联系下，混合式教育充分发挥出了教育特色，对于学生的能力提高有极大的帮助作用。
参考文献
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