混合式教学模式在高职体育教学中的应用探究

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　　摘要：混合式教学模式在教学中的应用能够充分发挥教师的主导作用，也能充分调动学生的主观能动性，培养学生自主学习的能力，进而提高教学效果。体育课的教学是以实践课为主，主要是技术动作的学习和练习，直观性较强，混合式教学模式适用于体育课程，它的应用提高了教学技能的展现效果，提高了学生学习效率，提高了教育教学水平，促进了高职体育的可持续发展。
　　关键词：混合式教学模;高职;体育教学
　　
　　2019年2月，中共中央、国务院印发的《中国教育现代化2035》部署任务中要求加快信息化时代教育变革，建设智能化校园，统筹建设一体化智能化教学、管理与服务平台。中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《加快推进教育现代化实施方案（2018-2022年）》要求认真落实大力推进教育信息化。着力构建基于信息技术的新型教育教学模式、教育服務供给方式以及教育治理新模式。
　　混合式教学模式是在教学中教师运用信息化教学资源线上供学生学习，结合线下面授课使学生获得知识，提高学习效果的一种新型的教学模式。它是以设备端为输出口，学生线上观看视频文件等相关的学习材料，达到预习、学习、练习的效果。混合式教学模式是现在教学过程的诞生物，在教学过程中担负着一定的教学功能，是运用信息技术按照认知规律，呈现碎片化学习内容和学习过程及扩展素材的结构化数字资源，它以最低的成本获得最好的学习效果。
　　1高职学生的特点
　　1.1高职学生有较强的自我学习能力
　　高职学生经过初、高中紧凑学习的磨练，心智成熟，有较强的自我学习能力，在分析问题和解决问题上有自己的思路和独有的学习模式，可以独立完成教师交给的学习任务。
　　1.2高职学生有较好的语言表达能力
　　高职学生获得较多知识储备，语言表达能力相对较强，能够较清楚地表达自己的所想所思，有利于师生之间的交流沟通。
　　1.3高职学生活动时间较灵活多样
　　高职阶段的学习安排较灵活，学校注重自我能力的培养和发展，课余时间相对较多，课业负担不重，这有利于学生的线上学习，便于安排视频学习。
　　1.4高职学生电脑操作能力较强
　　信息时代需要每位社会人学会应用媒体、网络学习。高职学生喜欢探究，接触到的信息媒体较多，对电脑、手机的操作能力较强，这创造了线上学习的必备条件。
　　2高职体育教师的特点
　　2.1高职体育教师有较高的学历和迅速接受新事物的能力
　　混合式教学模式需要运用信息技术，需要教师对电脑操作相对熟悉，高职体育教师具有较高的学历，对新生事务接受能力较强，对电脑的操作能力也相对较熟悉，为利用多媒体上课提供了必要条件。
　　2.2高职体育教师有较强的创新意识
　　高职院校之间经常有教育教学方面的交流和培训，在相互交流和培训中学习新的教学理念和先进的教学方法;在工作中学校要求教师有科学研究，有创新教学手段，鼓励教师利用多媒体做出更具心意的课件。
　　2.3高职体育教师有较好的信息运用能力
　　高职院校会随着社会的发展进程来不断调整人才培养的计划和方案，在高职院校的培养计划中要求学生具备计算机的简单操作应用能力，高职院校的教师会不定期进行信息化培训，学校会提供信息化的教学平台，鼓励教师进行信息化教学，不断提高信息化的运用水平。
　　3体育课程的特点
　　3.1技术有要求，重复性强
　　体育课往往以技术、技能的获得为主要目标，技术、技能的学习为主要内容，练习为主要手段，重复性强。
　　3.2身体直接参与其中
　　体育课的特点就是身体参与其中，通过身体完成技能、技术的练习，掌握运动项目的技能、技术。是一门不能完全在线上完成的课程。
　　3.3场地的要求
　　体育课以实践课为主，需要身体力行，并且每个体育项目都需要在其特有的场地上实施教学。
　　3.4学习的内容可以分结、分段进行
　　体育课不同于其它学科，动作的练习可以分结，分段，分解练习，前一个动作完成的不到位，并不能完全控制后面的动作技能练习。
　　4混合式教学模式在体育课上应用的可行性分析
　　传统体育课的教学模式单一，基本上是教师讲解，学生练习，教师纠错，重复过程。这样的教学过程和方法，相对较枯燥乏味，不能激起学生运动学习的欲望和兴趣。混合式教学是线上线下学习的结合，线上运用教师精心设计的教学手段和方法提供生动的图片和视频，视频中优美的动作和高超的技术示范动作，以及各大比赛激烈瞬间的视频，在实际的教学中更能激起学生的学习欲望。学生可以提供给教师自己课下锻炼身体的图片和自拍的视频，让课堂变的生动有趣。课中应用线上教学还可以应用签到、选人、抢答等应用功能，活跃课堂氛围，有利于学习效果的达成。
　　信息化的今天，高职院校一般都配有多媒体教室，满足教师进行多媒体授课的需要（由于条件的限制，有些高职院校的体育馆没有配备多媒体设备）。智能手机、笔记本电脑几乎属于每位学生的标配，手机具有方便携带，便于操作，加之随时随地的无线全网络覆盖，为线上学习提供了更有利的条件。
　　体育课一般每周安排一次，如要系统锻炼或养成锻炼习惯，需每周2-3次的锻炼时间，因此增加线上的自学可以起到督促和引导作用，有利于锻炼习惯的养成。体育课上，学生对课堂内容的接受能力存在个体差异，同一内容不能满足学生个性化学习的需要，线上的学习可以弥补这一缺点，学生可以反复观看视频内容，对照视频反复多次练习不会的内容，缩小与技能学习较强学生的差距，加快教学进度。
　　混合式教学模式充分体现了学生的主体地位与教师的主导地位，教育信息化时代的信息化技术使高校混合式教学模式具备基本条件与基础设施，论证了实施的可行性。
　　5结语
　　混合式教学模式在体育课上的运用可以弥补传统体育课上难以做到的几点：调动学生参与活动的积极性，减少单调、枯燥，起到了督促学生练习和引导学生学习的作用;减少个体差异存在的教学困难;增加了学习的时间长度和次数;更生动、形象、具体，让学生看到技术动作的表象，形成脑海中的动态图，便于分解动作的讲解，提高技术动作的学习效率;将图片、文字、声音多种形式整合到一起，使学生很快进入学习状态;应用学习平台的自动评分体系更能节约时间，提高体育教师的办事效率。
　　参考文献：
　　[1]韩佳伶.在线课程背景下“五位一体”混合式教学模式研究[J].教育教学论坛，2019（36）.
　　[2]董雄.高校大学生体育课教学改革的思考[J].学校体育学，2016（36）.
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