以课外阅读促进小学语文核心素养发展的策略研究
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作者:张颜青
摘 要：随着社会的不断发展，教育受到越来越多的关注，在素质教育的背景下，学校课堂教学发生了很大的变化，教师也渐渐转变了传统教育教学的模式，对学生的课外阅读量越来越重视，教育学家也认为小学生应该从小就多阅读课外书籍。本文主要分析课外阅读的重要性，探讨展开课外阅读的注意事项，并对其促进小学语文核心素养发展的策略进行探讨。
关键词：课外阅读;小学语文;核心素养
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2020）15-0067-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.15.033
小学课本中虽然有很多精美的文章，但对培养小学生文学素养而言仍远远不足。课外阅读不仅能够很好地补充小学语文教材课本，更能让小学生通过阅读进入更多未知的精彩世界。可以说，课外阅读是增长小学生见识的最佳途径，其在核心素养发展中也能起到很好的促进作用。因此，小学语文教师应该在教学中不断探索课外阅读的展开方式，以通过阅读促进小学生核心素质发展。
一、课题研究的内涵
（一）语文核心素养
核心素养虽然在任何一个学科中都能培养，但不同的学科所培养的核心素养又存在一定的不同。小学语文学科的核心素养主要表现在两个方面：一是促进学生发展。二是通过学习语文使学生能够具备独立人格与能力。在新课标中，语文核心素养的培养主要是使学生具备在真实语境中能具备良好的语言品质。比如小学生的语言知识与能力，与语文有关的思想，与语文有关的情感和价值观等，一系列知识与能力的综合体。在这个过程中，学生会构建自己的语言体系，与语文相关的思维会得到发展，并具备一定的语文审美鉴赏能力，在文化传承与发展等方面，均会有所提升。
（二）课外阅读
从字面意思可以将课外阅读理解为：课下实践對文章或书籍的阅读，是语文课堂之外的部分，是时间和学习内容上的延伸与拓展。在小学语文阅读教学中，课外阅读是十分重要且必不可少的一部分。虽然小学生在课外阅读后可能不会立即觉得自己有所成长，知识水平也没有明显的提升。但若是不进行课外阅读，只是在课上进行阅读。无论小学生对课文内容阅读的多仔细，最终也不会有很好的学习效果。这是因为小学生在课内阅读的文章十分有限，只是通过阅读课内文章，小学生难以具备熟练的阅读技巧和能力，知识面也会很狭窄。而课外阅读能够让小学生更好、更多、更深层次地理解课内文章内容，通过大量练习又能使学生的阅读能力得到提升。最终，学生才能够在课内阅读中收获更多阅读理解，在阅读中收获更多知识。所以对于语文学习来说，课外阅读能够很好地辅助课堂上的学习，这种辅助也许短时间内看不到效果，但一定是小学生在语文学习中必不可少的。
二、课外阅读在小学语文核心素养发展中的重要性
课外阅读有诸多好处，一是课外阅读能够让小学生进入更为未知的精彩世界，使小学生能了解更多自己不了解的知识和尝试，从而使小学生具备认识世界和分辨是非的能力。这也正是让小学生进行课外阅读的目的所在。二是通过大量的课外阅读，小学生内心会积累诸多文化知识，这些文化知识会形成文化底蕴，会影响小学生的思想和行为，使小学生形成内在的品质，最终促进小学生各项必备品格的形成。三是课外阅读资料中的故事、人物、知识等，会影响小学生看待这个世界的态度。教师在选择课外阅读书籍的时候，都会选择精品书籍，比如名人传记，历史书籍等。这些书籍中有很多伟人、学者先进的处世态度，有精忠报国的精神，有坚强的毅力等。这会影响小学生也逐渐以此来要求自己，以充满智慧的眼光去看待世界，进而影响小学生的学习行为和为人处世。从这三方面来说，课外阅读能从内到外对小学生产生积极影响，而这种积极的影响，正促进了小学生核心素养的发展。
三、小学课外教学现状
（一）多而杂
随着人们教育意识的不断提升，很多家长都十分注重小学生的课外阅读。周末或假期，家长也总是会抽出时间带小学生去图书馆，或要求小学生阅读一些书籍。纵观各大图书馆儿童专区的图书会发现，各种各样的图书满目琳琅。丰富的图书类目为小学生阅读提供了多种选择，但同时又带来了一个新的问题：小学生如何找到适合自己的书籍？虽然多读书能够让小学生的知识面更广，但这个多，是建立在有效的基础上。一些没有意义的书籍，小学生读了只是浪费时间而已。不过很多家长都不擅长帮助小学生筛选书籍，选书不是书店推荐，就是自我感觉，或是看别人家的孩子读什么。这样的阅读方式，虽然能让小学生读到很多书籍，但小学生吸收到的有效知识很少。
（二）缺乏有效指导
当前很多小学语文教师和家长都很重视小学生的课外阅读，因此语文教师会进行一定的指导，比如帮助小学生选择合适的书籍，教授一些阅读方法等。但课外阅读毕竟是在课下，学生阅读的时间并不统一，地点有时候也相差很远，因此语文教师很难真正在学生阅读的时候，给予学生一些有效的指导。另外，小学语文教师在进行阅读指导的时候，多是集中在阅读方法的指导上。很少从思想上引导学生去思考和感受阅读的内容，这就导致很多小学生能阅读一些书籍，记下一些知识，但却难以对阅读的内容进行深层次的理解和解读。
（三）阅读习惯有待继续养成
课外阅读想要有所成效，需要小学生不断坚持，养成良好的阅读习惯——每天都能阅读，且能够有效阅读。不过当前能做到这一点的小学生并不多，一是因为小学生的玩性还很大，让其每天都坚持阅读会让他们感觉到束缚;二是因为很多家长也难以抽出时间和小学生一起阅读。在很多课外时间，经常会看到这样一个现象：XXX，别玩游戏了，去看会儿书行吗？家长起到了提醒的作用，但却难以真正让小学生心甘情愿地去阅读。在这样的情况下，小学生即便每天能象征性地阅读一些书籍，但并不是出于自己的习惯，而是走个过场而已。因此无论是在家还是在校，都有必要帮助小学生去养成阅读习惯。 四、课外阅读展开的注意事项
（一）注意循序渐进
让小学生顺利阅读其实存在一定难度，尤其对于低年级的小学生来说。一些字他们都没认全，阅读必然会遇到一些障碍。而且低年级的小学生在理解和感受上有所欠缺，深奥的道理和故事，他们往往难以从中收获知识。小学语文教师开展课外阅读要注意遵循小学生的心理特性，根据不同学段的学生选择不同的课外书籍，设计不同的阅读活动。比如低年级的学生选择一些简单易懂的童话故事，且书籍中应该以图片为主，这样小学生更容易理解故事内容。阅读活动可以是读故事，也可以是简单的情景剧。注重阅读过程的趣味性和故事性，并多和小学生进行交流。比如，在读《当世界年纪还小的时候》，教师就可以让学生一边阅读一边随时提出问题和大家交流。这样小学生就不会因为不懂某个片段，而对接下来的内容产生误解。
（二）注意小学生阅读兴趣的培养
课外阅读占据了小学生玩耍的时间，所以可能会让小学生在心理上产生畏惧或反感。因此教师要注意让学生在阅读中体会到快乐，并且逐渐让小学生对阅读产生浓厚的兴趣，认为课外时间阅读书籍是一件很享受的事情。因此在课外阅读中教师要注意那些会让小学生对阅读反感的行为，比如强制要求小学生必须要在某个时间段阅读，强制要求小学生阅读后分享自己的感受等。应该引导或让小学生有感而发，不能让学生将阅读当成是一个不得不应付的“差事”，那样的课外阅读就失去了意义。
（三）注意核心素养发展的目标
在引导小学生阅读课外书籍，设计课外阅读活动的时候，小学语文教师要时刻将发展核心素养作为标准。比如在书籍的选择上，在要求趣味性和故事性的同时，更要去看重故事的内涵。当前很多小学课外阅读书籍中的故事虽然简单，但却一点意义都没有。比如一些书籍中对小红帽和大灰狼的故事进行了简化，并没有将小红帽的机智勇敢表现出来，也没告诉小学生遇到坏人应该怎么办。这样的故事读起来也许简单容易理解，但却意义却不大。相信若是小学生读了完整版的小红帽和大灰狼，收获和感受会更多一些。所以教师在选择书籍的时候，不能只为了简单易懂，而是要注意书籍的品质，以发展学生核心素养为目标选择书籍。当然，在阅读活动的设计上也同样如此。
五、课外阅读促进小学语文核心素养发展的创新方向
第一，教师可以从教学模式上进行创新。教学模式的创新是在课外阅读教学中培养小学生核心素养的关联。因为传统教学形式太过于简单，小学生很难在学习中理解课外阅读对自己的意义，甚至有可能不会喜欢上课外阅读。如果小学生连阅读都不想阅读，最终课外阅读也就不可能起到任何作用。
第二，教师可以从教学活动的形式上進行创新。很多小学生之所以养不成课外阅读的习惯，多是因为没有一起读书的人，而读书这件事也不能让他们感觉到开心。因此教师可以从创新课外阅读体验入手，帮助小学生喜欢上阅读。而且核心素养的培养，就是建立在教学模式的创新之上。小组合作教学、多媒体教学等新教学模式的出现，就是为了让小学生在学习中收获更多。
六、结语
发展课外阅读，其实在小学语文教学中早已是老生常谈。很多小学语文教师都明白其中的重要性，且会重视课外阅读活动的展开。在此基础上，增加发展小学生核心素养目标，也是对课外阅读教学的一种升华。教师需要以发展核心素养为目标，对课外阅读展开进行设计，避免设计出阻碍小学生核心素养发展的教学设计。应多注意小学生阅读兴趣的培养，并基于学生兴趣进行课外阅读活动的设计。
参考文献：
[1]蒋振光.基于核心素养导向的小学语文阅读教学研究[J].新课程，2018（31）.
[2]邱泽宁，毛萍钰.初中语文群文阅读教学策略探究[J].现代交际，2019（5）.
[责任编辑 薛晓静]
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