基于语文核心素养的课外阅读策略研究
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作者:谢毓
摘 要：在新课改背景下，核心素养已经成为当前教育教学活动的重要目标。在初中教育中，强化学生语文学科核心素养，对于学生今后发展具有十分重要的意义。当前初中语文教师不断探索教学方法，以期提高学生语文素养，而课外阅读无疑是培养学生核心素养的良好手段，通过课外阅读可以开拓学生视野，同时能强化学生信息获取、文本分析、语言表达能力，有助于学生综合发展，对此，本文就语文核心素养下的初中语文课外阅读指导策略进行探究。
关键词：初中语文;核心素养;课外阅读
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2020）15-0069-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.15.034
课外阅读是学生学习语文知识的重要渠道，其对于学生语文学科核心素养提升有很大影响。在初中语文阅读教学中，通过强化课外阅读指引，可以让学生对阅读材料有更加深刻的理解，同时还能促进学生自我阅读能力的提升。因此，在实践中，初中语文教师必须立足于核心素养的视角，灵活指引学生开展课外阅读，从而强化学生阅读效果。
一、初中语文核心素养的论述
语文核心素养的培养包含了语言构建与应用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化理解与传承等四个方面，具体而言又包含以下几个方面：（1）语文知识，通过长期的积累，丰富学生知识框架;（2）语言积累，以阅读为手段，深化学生语言能力;（3）学习习惯，借助长期阅读，指引学生形成良好学习习惯;（4）思维能力，通过听说读写激发学生思维，使得学生的思维能力可以得到提升;（5）人文素养，选择良好的读物，让学生可以阅读中得到文化熏陶，实现人文素养提升。对初中生来说，他们具备了一定语文基础，这就为学生开展课外阅读提供了很大帮助。在实践教学中，语文教师不仅应引导学生掌握相应的语文学习方法，还应该引导学生将学习与思考有效结合起来，让学生在思考中实现语言学习，并强化语言积累，真正做到“读书破万卷”。
二、强化初中语文课外阅读指导的意义
在核心素养的教育大背景下，全面加强初中生课外阅读指导具有十分重要的意义，其主要表现在以下几方面。
（一）丰富学生知识储备
对初中生来说，他们的生活经验相对比较少，识别、判断事物的能力比较差，很容易受到网络主流文化的影响，而影响到学生正确思想观念。初中语文教师对学生课外阅读活动进行指引，能帮助学生选择更加积极、健康的书籍，同时初中生正处于青春期，通过教师的引导，能让学生的课外阅读活动更加具有针对性。在现有的课外读物中，有很多内容都是人类的宝贵经验及先进思想，学生通过阅读优秀课外读物，能让学生吸取优秀的文化知识，促进了学生知识储备，开拓了学生视野。
（二）提升学生阅读能力
对初中生来说，他们的阅读能力正处于发展的关键时期，学生虽然具备一定主动阅读观念，但是缺乏相应的阅读技巧，在阅读中依然存在各种问题。课外读物有很多内容的语言精美、构思巧妙、写作风格独特，教师对学生的课外阅读活动进行指导，让学生掌握正确的阅读方式，能在很大程度上提高学生的阅读效率，强化学生阅读能力
（三）陶冶学生思想情操
学生接触到的课外读物中，有很多都蕴涵着丰富的思想这里，充斥着人文情感。初中语文教师在指引学生进行课外阅读时，特别是阅读一些经典的名著，可以为学生的人文精神发展提供源泉，有助于学生形成正确的三观。
（四）促进学生终身学习能力提升
初中语文教师对学生课外阅读活动进行有效指引，能指引学生养成一种良好的自主阅读习惯，这样学生就会在日常学习中就会独立的收集、选择、整理材料，对问题进行科学探究，有助于学生终身学习能力的提升。
三、语文核心素养下课外阅读指导策略
（一）激发学生课外阅读兴趣
兴趣是最好的老师，初中语文教师在引导学生开展课外阅读活动时，首先要做的就是激发学生的课外阅读热情，学生只有对阅读活动产生浓厚兴趣，才可以更加积极地在课外进行阅读。初中语文教师可以通过名人效應来激发学生的兴趣，教师利用初中生对一些名人的崇拜心理，指引学生进行课外阅读。在课堂上教师可以为学生讲解一些名人趣事，如鲁迅先生利用吃辣椒的方式来取暖，刻苦读数，最终成为著名的文学家;高尔基在小的时候借月光读书，有的时候借别人家阁楼上的烛光读书等。同时教师还可以通过设置悬念的方式，来激发学生的阅读兴趣，教师在课堂上为学生讲解一些有趣的读物片段，或者是精彩的片段，学生为了更好地了解后续情节，就会在课后积极主动参与到阅读中。
（二）引导学生收集课外经典作品资料
在初中语文教学中，教师经常会要求学生开展课前预习活动，这样可以让学生对课文知识有初步把握，有助于学生后续学习知识。而在课外阅读中，教师也可以要求学生提前收集关于阅读作品的资料，让学生查阅作者的相关经历、创作背景，学生就会对作品的情感有初步了解。很多时候，学生通过作者的生平、社会背景都会了解作者情感、思维、作品态度等，从这些资料入手，可以让学生快速了解到作品内容。同时如果学生阅读的课外作品是学生之前接触过的作者所著，教师还可以让学生对比课外作品与学过的作品，以此加深学生的感悟。
（三）加强读法指引
初中语文教师在引导学生开展课外阅读活动时，还应该采取多样化的课外阅读指导方式，充分调动学生的积极性，这样才能加深学生对阅读文本的体会，促进学生语文核心素养提高。在课外阅读中，由于学生选择的书目有所不同，所以教师在指导过程中，可以要求学生选择精读、跳读等不同的方式。对于精读主要是指向细腻感受，要深入理解;而跳读则是主动舍弃，刻意忽略一些不重要的内容，从而更加高效率地完成阅读。教师可以要求学生在课外阅读中，交替使用精读、跳读两种方式，对于文章不太重要的部分，可以让学生跳读，而重点部分，则要求学生进行精读，以此提高学生的阅读效果。 （四）引导学生养成良好阅读习惯
学生在课外阅读过程中，教师还应该引导学生养成良好的阅读习惯，以此提高学生课外阅读效率。良好的阅读习惯可以让学生对阅读作品有更加深入的思考，能强化學生的阅读感受，同时还可以提高学生的课外阅读热情。在阅读过程中，教师可以要求学生将一些好的句子记录下来，或者在有感悟的句子旁边标示自己的见解。另外，学生在进行课外阅读时，必然会遇到各种各样的困难，如有的字词无法理解，有的句子读不懂，还有的文化知识运用不正确等;对于这些问题，教师不需要直接告诉学生解决方案，而是要引导学生自己利用工具解决问题，学生通过自己动手解决困难，会极大地提高自身课外阅读兴趣，同时还可以提高自身的独立阅读能力。此外工具书的合理应用，还可以培养认真、严谨、“一究到底”的习惯，能丰富学生知识。
（五）引导学生树立正确阅读观念
在初中语文课外阅读中，教师可以根据学生的发展需求，为学生列出相应的拓展阅读书目，从易到难，为学生提供诗歌、散文、小说等各种读物，指引学生可以在阅读中领悟国内外经典文学作品的内涵，提高学生的文学素养。初中阶段是学生树立正确三观的关键时期，而学生受自身见识、经历、知识等因素的影响，在阅读经典作品时，很难完全理解，这也会使得学生在阅读课外读物时，选择一些自己感兴趣的流行读物。鉴于此，为了满足学生的学习需求，教师需要根据学生的心理水平，为学生推荐一些他们乐于接受的读物。面对复杂的社会环境，初中生的意志十分薄弱，很容易被社会这个大染缸所影响，在课外阅读中，教师要尽量为学生提供一个良好的社会环境，逐步完善学生的情感、思维、性格，让学生多接触一些充满正能量的作品，指引学生树立正确的阅读观念，促进学生辨别能力提高，进而提升学生的语文核心素养。
（六）注重阅读与写作的良好结合
对于阅读，是学生一种个性化行为，在课外阅读中，教师应该充分尊重学生的个性化体验、感受。受生活经验、学习能力等因素的影响，学生在朗读经典课外读物时，对其理解也会产生不同的感受，这也使得阅读中会出现很强的个人情感色彩，但是学生在作品阅读、朗读中，只要不出现太大偏颇，教师就需要给予学生充足的发挥空间，这样才可以促使学生开展批判性阅读，从而促进学生语文核心素养提升。
对初中生而言，当他们具备了一定文学功底后，就会更加积极地进行阅读。因此，在课外阅读中，教师还可以对学生的文学创作能力进行培养，让学生可以掌握相应的写作方法，以此促进学生发散思维发展，提高学生的语言应用能力提升，满足学生核心素养发展需求。具体来说，在教学中，教师可以让学生写几个简单的短诗，或者将现代诗翻译成古诗歌，还可以让学生写一些主题文章。在课堂上，教师可以让学生相互分享自己的创作成果，为学生提供一个表演空间，让学生能大胆地展示自我，以此调动全体学生的热情，促使更多学生可以参与到创作群体中，提高学生的语文学科核心素养。
四、结语
总而言之，课外阅读对于初中生核心素养发展有很大帮助，一方面课外阅读可以促进学生学习能力提高，能让学生的学习视野更加开阔，有助于学生语言构造及应用能力提高;另一方面课外阅读还可以塑造学生独立学习品质，实现了学生语言思维、道德品质、综合素质的提高。此外，通过课外阅读，还可以让学生从作品中的人物、事物中明白一些道理，让学生在潜移默化中树立良好品质，提升了学生综合素养。
参考文献：
[1]林惠庭.基于课外阅读提高语文核心素养的对策分析[J].教育艺术，2017（8）.
[2]潘彩霞.浅析基于语文核心素养下的课外阅读指导策略[J].中国校外教育，2019（5）.
[3]武惠艳.浅谈基于语文核心素养阅读深度学习的培养习惯[J].新课程（小学），2017（8）.
[责任编辑 薛晓静]
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