论真心、爱心、耐心在班主任工作中的运用

来源:用户上传      作者:王美琼

　　摘要：班主任是一个班级的组织者、管理者，是学生成长的引路人。在班级管理中，班主任要注重用全面、发展的理念管理班级，同时又要因材施教，广播“真心、爱心、耐心”，让每个学生都能得到一定的发展。
　　关键词：班主任;特殊学生;工作策略
　　一、用真心。打开心扉
　　有位教育名家曾说：“教育学生的秘密在于尊重学生。”尊重学生就意味着班主任要接纳学生，将学生置于平等地位，尤其是对于“特殊学生”，要善于激发其积极向上的心理，帮助其树立信心，融入班级。
　　班上的小航从小患有自闭症，前几年都在康复机构做康复训练，到了入学年龄，在我班随班就读。上课时，他总喜欢摇头晃脑，玩铅笔;有时会不自觉地走到讲台上扔粉笔，扰乱课堂秩序;课间乱跑动，上课了也不会回教室。开学前几周，笔者和科任教师每天都觉得筋疲力尽。其他学生察觉到他怪异，更是疏远他。科任教师建议：“不如先让他回机构做康复吧！”当时笔者觉得：孩子是一个家庭的希望，况且康复机构也有年龄限制，一般满6周岁后都不属于它的服务范围，现在我们劝他回机构，就等于劝他回归家庭。于是笔者决定先和他家长沟通，看看我们还可以采取什么措施。
　　从那以后，每次上课前，笔者都先走到他课桌前，摸摸他的头，安抚好他的情绪再开始上课。看到他坐得不耐烦，想站起来走动时，也前去抚摸他一下，示意他坐下，尽量不影响其他学生上课。下课了把他带回办公室，跟他聊天，倒水给他喝，拿水果给他吃，教导他跟其他教师打招呼。在校运会上，握着他的手一起参加拔河比赛。慢慢地，他学会了控制情绪，减少了很多障碍行为，正常地融入班级中。他以前与人沟通的口头禅是“我不喜欢你！”，而在带他的第二年的教师节那天，他跟笔者说：“老师，节日快乐！我爱您！”
　　笔者让特殊教育与普通教育相融合，讓自闭症学生与正常学生共同成长，用真心打开他的心扉，为他撑起一片晴空。
　　二、用爱心。浇灌花朵
　　爱是教育的基础，没有爱就没有教育。我们要用博大的爱去感化学生、温暖学生，用爱心浇灌，静待花开。
　　班上的小淏三岁时，他的爸爸离开了人世，妈妈患有精神分裂症，平时由外公照顾他和他妈妈的生活。由于家庭环境特殊，小溴的性格比较孤僻和内向，平时总一个人呆呆地坐在座位上，不跟同学交流，上课也不敢举手发言。了解到这些情况后，笔者主动关心他，担心没有人辅导他的课后作业，就让他放学后先到笔者办公室做完作业后再回家;上课也鼓励他多发言;节假日，买一些生活用品让他带回家。渐渐地，小淏变得越来越开朗自信，课间也会和同学一起玩耍了。
　　我们把爱的种子播种在学生心中，并持之以恒地用心浇灌，让它开花结果，学生才能拥有健康的心理，快乐成长。
　　三、用耐心，真情感化
　　耐心是班主任开展工作的前提。特别是在与“熊孩子”打交道时，更要有持久的耐心，把责任和爱融合，用真心感化学生。
　　小钟的父母亲离异，其跟随父亲与继母一起生活，但父母对其缺乏关注和监管，使他十分容易狂躁，动辄骂人、打人、扔东西。记得有一次班干部跑到办公室反映小钟在教室里大吵大闹。笔者跑到教室一看，桌椅倒了几张，站在中间的小钟铁青着脸，紧抿嘴唇，拳头冒筋，身体不停地发抖……
　　笔者尽量控制情绪，假装不看他，上前把桌椅摆好，并吩咐学生准备上课。然后走到他面前说：“走，去老师办公室。”到了办公室，笔者帮他整理了一下衣领，再了解情况。原来他想妈妈了，哭了起来。有几个学生嘲笑他，说他妈妈不爱他了。针对实际情况，笔者先对他进行安抚，再跟他说同学们做得也不对，老师会批评教育他们。同时让他学会控制情绪，如心情不好时，做做深呼吸、到操场上散步等等。最后叮嘱他以后想妈妈了可以来办公室找老师，用老师的手机打电话给妈妈。学生的态度越是强硬，作为班主任越要沉着冷静，循循善诱，做学生成长的引路人。
　　总之，我们的教育要面向全体学生，注重学生的个体差异，因材施教，让真心、爱心、耐心，为学生撑起一片晴空。
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