培养小学生学习数学兴趣的方法
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摘 要：兴趣培养是学生学习成功的基础，是提高学生求知欲的重要方法，学习兴趣高低直接影响学生的学习效率。因此教师在小学数学课堂教学中要根据学生的年龄特点、心理素质以及学识结构，采用学生喜闻乐见的方式，最大限度激发其学习数学的兴趣。
关键词：小学生;数学;兴趣
“兴趣是最好的老师。”爱因斯坦这句话告诉我们，学生的求知欲和学习兴趣是学生主动探索知识的心理基础，是启动其大脑的思维能力。数学这门学科具有应用的广泛性、高度的抽象性以及严密的逻辑性，因此決定了数学是一门学习难度大的学科。兴趣是获取知识的开端，是学习成功的秘诀，同时兴趣也是学生求知欲的基础。所以教师要根据学生的年龄特征，采用多样化的方式促使学生数学兴趣的激发。
一、巧设情境，诱发兴趣
常言道：“良好的开端，是成功的一半。”学习兴趣的高低直接受学习活动、学习内容的影响，因此作为教师的我们在新课开始之前都要激发学生的学习兴趣，促使他们产生强烈的求知欲。
比如，笔者在“多边形内角和”的教学中，为激发学生的学习兴趣，笔者在课前为学生布置了一个任务，让学生自己准备一个任意多边形，同时让学生量出每个内角的度数，教师在上课的时候，再让学生说出自己课前所准备的任意多边形，让其他学生计算内角度数。在这个过程中教师还可以参与到活动中去猜内角度数，对于教师每次都可以猜对内角度数，学生感到非常惊讶。这调动了他们的积极性，促使他们主动投入到学习活动中进行探索，这样在学生的脑海中就可以加深对多边形的内角和计算方法的理解。
又如，笔者在“年、月、日”这一章节的教学中，为激发学生的学习兴趣，采用了这样的方式导入新课：“小朋友你们喜欢过生日吗？绝大多数学生都非常高兴地回答‘喜欢’。”于是乎笔者趁热打铁问学生“你们知道自己几岁了吗？过了几次生日了？”学生回答后，笔者又说：“通常我们一个人几岁，就会过几个生日，但是王涛12岁了，却只过了3个生日，你们知道原因吗？”学生听了教师的问题，兴趣高涨，迫切想了解，这时教师要及时导入新课，引导学生投入到教学活动中。
二、体验成功，保持兴趣
对于小学生而言，动手操作是一项非常有意思的活动，教师在课堂教学中将事先准备好的学具拿出来，对激发学生兴趣能起到事半功倍的教学效果。比如，教师在余数除法的教学中，可以让学生拿出课前准备好的石子和盘子，同时要求他们将10个石子平均放入盘子里面，问学生每个盘子放几个石子。这样的方式可以充分调动学生的积极性，学生分到会说：“老师这些石子没有办法分。”对于学生的提问，教师要及时回答：“怎么没发分。”学生说：“不管怎么分最后还剩一个。”对此教师就可以用该问题引导学生来学习本堂课的内容。通过鲜明、真实的实物演示，激发了学生浓厚的学习兴趣。
受年龄限制，小学生的注意力时间较短，对事物的兴趣持久度低，所以，作为教师的我们要让他们在体验成功喜悦的时候，保持浓厚的学习兴趣。研究发现，绝大多数学生在主动学习下取得成功，他们会非常振奋，心情也会非常愉快，同时还会激发他们的自信心，不断去争取成功。
比如，教师在“梯形面积公式”这一章节的教学中，可以为学生设计几个问题，引导他们自主动手操作，不断探索。①剪两个一样的梯形，将其拼成自己熟悉的图形。②根据梯形所拼成的图形，推理出梯形的面积公式。③为什么梯形面积公式中要求上、下底的和除以“2”。教师提出该问题后，学生根据上述问题，通过一般梯形、等腰梯形、直角梯形等，有效探索出梯形的面积公式，以便更好地为之后学习“梯形的面积计算”打下良好的基础。
三、游戏竞赛，强化兴趣
好奇好动是小学生的天性，他们对游戏有着很大的兴趣，因此，作为教师的我们在课堂教学中，要根据年龄特征，通过各种丰富多彩的游戏，激发学生的学习兴趣，促使他们主动参与到学习中，在为小学数学课堂注入新鲜血液的同时，有效将师生的感情融为一体，从而取得事半功倍的效果。作为教师，如果我们在教学中忽视了学生爱说、爱笑、爱动、爱玩的特征，采用灌输式的方式去上课，学生就会感到枯燥乏味，无法达到良好的教学效果。为从整体上提高课堂教学效率，作为教师的我们要将学生喜欢做游戏的兴趣转移到课堂活动中，让学生在喜闻乐见的教学活动中，感受到学习的乐趣。比如，教师在“元、角、分”的教学中，可以为学生设计一个“小猴卖文具”的游戏，同时让学生戴上头饰做小猴，其他学生当顾客，到文具店买东西。这样的方法重现了学生的生活，调动了他们的积极性，引导他们积极投入到游戏中。教师在这个过程中，要标明商店商品的价格。这样一来，学生就可以看着价格单上的价格，结合自己的钱，购买自己想要买的东西。这样的方式学生在游戏中学会了简单的元、角、分换算，同时也达到了事半功倍的教学效果。兴趣有助于能力的发展，教师在小学数学学习中要有计划、有目的地开展竞赛活动，为数学学习增加比赛的色彩，促使学生学习兴趣的增强。基于此，教师可以采用团体赛、分组赛以及自选赛的方式来开展竞赛，通过比赛选出进步奖、优秀奖以及鼓励奖，让每一个学生都有机会获胜，自然而然学生的学习兴趣也在比赛中不断强化。教师在教学活动引入竞争意识可以为学生主动参与到竞赛中创造条件。对于学生而言，在竞赛中学生有非常强烈的自我表现意识。争强好胜是每一个学生都具有的特点，对此教师在教学活动中可以积极引导学生开展一些有序的活动，从而更好地让他们在比赛中得到表现自我的机会，激发学生的学习兴趣，驱动其内在力，最大限度地调动学生的思维的主动性，将枯燥无味的数学知识变得生动有趣，激发其学习兴趣，体验到成功的乐趣。比如，教师为提升学生计算速度，可以采用接力赛、夺冠军以及夺红旗的方式。针对部分重点难点问题，可以在课堂教学中使用“打开智慧锁，摘取智慧果”等方式，引导学生认真进行思考。此外，还可以组织多种竞赛活动，如“小小巧算家”“争当数学小博士”“计算接力赛”等。
研究发现，绝大多数小学生的兴趣都有易迁移、短暂的特点，他们的学习兴趣很难保持在一个相对稳定的阶段。所以教师在教学活动中要有意识、有计划地引导他们自觉地进行学习，从而更好地让学生用自己的学习成果来保持自己的学习兴趣，促使自身良好学习习惯的养成，从整体上促使自身学习能力的提升。
为规避学生产生“喜新厌旧”的情绪，对此，教师在教学中可以采用多样化的方式给学生以新奇感，让他们对数学学习保持浓厚的兴趣。比如，教师在教学中可以通过提问、讲故事等方式引入新课，此外，还可以采用练习多样化、课堂提问、多媒体、直观教具等方式，激发学生的学习兴趣，从而更好地确保小学数学教学活动的顺利有序开展。
结 语
好之者不如乐之者，兴趣可以驱使学生积极主动地去认识新事物，克服学习的困难，促使自身学习成绩的提高。实践证明，学好数学的保证就是激发兴趣。所以，作为教师的我们在小学数学教学中，要坚持以生为本，重点培养学生的学习兴趣，不断提高小学数学教学质量。
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作者简介：张艺德（1965—），男，广西防城港人，小学一级教师，专科，研究方向：小学数学教学。
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