互联网+时代高校体育教学模式创新分析
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作者:朱小军
摘 要：在互联网+时代，研究高校体育教学，目的在于创新教学模式。通过文献资料法、教学观察法，发现在适应全新环境的同时，需要充分利用互联网优势促进教学水平不断提升。本文依托南通理工学院信息化教学改革，在体育教学中引入互联网元素，以互联网思维和技术作为驱动力，力求教学方法及教学评价机制创新。这既是信息化时代背景下素质教育对体育教学模式创新的新要求，也是传统体育教学手段不断变革发展的内在动力。
关键词：互联网+;高校体育;教学模式;创新
在素质教育和全民体育的大背景下，不断改善高校体育教学十分有必要。互联网+时代的到来，给体育教学模式创新提供了良好条件，让教学效果改善得以成为可能，高校及教师应当充分利用互联网+优势探索更加科学先进的教学模式。
一、互联网+对高校体育教学的影响
（一）互联网+概述
所謂互联网+，实际上是互联网发展的全新业态，简单来说就是“互联网+各个传统行业”，将互联网渗透、融入到各行各业以及各个领域，利用互联网理念、技术、设备等构建全新发展发展生态。互联网+时代具有六大特征，分别为跨界融合、创新驱动、重塑结构、尊重人性、开放生态以及连接一切。当前我国刚进入互联网+时代，这六大特征并未得到充分体现，尚需要信息技术的不断创新与发展来作为重要推力。可以预见的是，随着互联网+时代的逐渐深入发展，整个人类社会将会发生天翻地覆的变化，各个领域必然会呈现出与当前截然不同的态势，形成新常态。
（二）互联网+与高校体育教学相融合的优势
近几年来，在高校推进教学改革进程中，多样的信息化教学手段层出不穷，这其中尤以互联网技术在教学中的应用发展最为迅速。南通理工学院在推进改革的过程中，在体育选项教学方面进行了一些尝试，引入超星学习通等互联网学习平台，辅助传统体育教学环节。在我们看来，互联网+背景下的高校体育教学改革，具有以下优势：
其一，借助资源共享改善体育教学资源匮乏的现状。受限于硬件、软件、利益等因素，传统的高校体育教学资源往往较为匮乏，难以满足实际教学需求。在高校体育教学活动中，选项课教学已成为主要的教学形式，学生身体素质水平和选项技术水平的差异，不断要求体育教师在教学过程中不断丰富自身的教学方法和运用辅助的教学资源，来保障教学效果的实现，促进教学水平提升。在互联网+时代，大量信息资源得以共享，教师与学生可以轻松获取大量不同类型的教学资源，包括体育数据、体育资讯、专业知识、教学视频等，这些都大大丰富了教学内容，为体育教学创新与优化提供了可能。
其二，突破传统体育教学限制。南通理工学院体育选项课教学中，诸多室外体育项目在教学过程中还受到天气及气候条件的影响，比如足球项目的教学，如果遇到连续的雨雪天气，而又没有较好的室内场地设施供教学使用，势必就会影响到实际教学进度安排。这种情况之下，运用互联网技术作为辅助的教学手段便成为一种很好的补充。我们以超星学习通软件为例，将其设置为体育选项课教学的辅助平台，师生可以用手机等移动终端进行教学班级的管理和教学活动。在学习通软件中，教师将动作要领及示范视频等选项课教学内容放置其中，供学生课前预习或课后复习，同时将体育理论、运动损伤防治、规则裁判法等专项理论知识作为阴雨天选项课教学的备选辅助内容。学生在平台上学习时可将动作练习过程中的视频、图片等情况进行展示，同时可以完成理论内容部分习题和考核，体育教师根据学生练习情况给予一定的动作指导和反馈，及时纠正错误动作。同时学生练习的情况都将作为教师进行学生学习过程评价或平时成绩给分的依据，在期末评价中体现。辅助体育选项课教学示意如下图：
其三，兼顾集体教学与个体教学。受学生人数限制，传统高校体育教学基本上都是统一的集体教学。教师与学生接触的时间有限，对学生个体特征、兴趣、素质等掌握不足，只能开展集体教学。而在以学生为主体的现代教育中，尊重学生主体地位和个性，引导学生个性化发展是大势所趋，教师必须积极探索相应的个性化教学模式。而互联网+时代的到来解决了其中最关键的问题，那便是教师精力与时间不足。互联网+背景下教师可以提供教学资源并引导学生自主学习及探究，同时也能通过互联网随时随地指导学生，这让教师能够有更多精力与时间关注每位学生的实际情况，从而兼顾集体教学与个体教学。
二、互联网+时代高校体育教学模式创新
（一）以互联网思维作为创新的内在动力
基于互联网+的体育教学模式创新应当从思想意识出发，如果师生缺乏科学、正确的互联网思维，那么互联网+与体育教学的融合也难以真正得到实践与发展。故而高校应当以培养师生互联网思维为基础，引导教师深入了解互联网与体育教学的关系，提高教师基于互联网展开教学的能力，同时培养学生利用互联网革新学习的意识。而要培养师生互联网思维，则需要从互联网思维本身的特征、趋势及精神出发，全面落实思想教育工作。例如在进行体育篮球教学时，教师根据互联网思维的“在线”与“数据”两大特征，充分利用多媒体设备进行在线教学，同时利用数据为教学优化及改善提供依据。同时互联网思维具有移动化、社交化和视频化的发展趋势，其中移动化突出互联网的便携性，社交化强调互联网中的互动关系，视频化则是以更加生动、直观的形式展现内容。教师利用互联网平台向学生分享篮球技术动作、经典篮球比赛等教学资源，而学生则可以随时随地进行自主学习，也可以在线向教师请教问题，更可以进行线上理论练习，从而营造具有和谐的线上教学氛围。当然，教师还应当贯彻互联网思维以用户为核心的开放和分享精神，树立以学生为核心的理念，主动向学生分享丰富的教学资源以及指导意见，让学生能够在更加开放的环境中自主感受篮球运动的乐趣，探索篮球知识与技能。
（二）以互联网技术作为创新的外在动力
互联网+时代之所以能够推动高校体育教学有效创新，主要原因便在于各种先进的互联网技术提供了巨大推力，为教学创新提供了可靠保障。高校应当充分意识到这一点，致力于构建更为可靠的互联网技术支持体系，为广大教师利用新技术创新教学模式提供基础支持。对可用于体育教学的互联网技术进行全面分析和研究，结合南通理工学院实际情况，制定相应的技术支持体系构建规划，在教学实践中尝试多媒体技术、大数据技术、云计算技术、物联网技术等。在此基础上做好软硬件基础建设工作，以完善的计算机、投影仪、摄像头、服务器、“智慧课堂”软件等支持教学发展。与此同时，高校应当组织教师共同研究，一起探索互联网技术融入到体育教学全过程的方式方法，充分发挥互联网优势，凸显互联网+时代教育特色，为全新的高效教学模式的构建奠定良好基础。结合实际情况对教学平台的功能进行深度分析，做好相应的平台建设、运行、管理及发展规划，组织专业人才打造相应的教学平台，则是保障体育线上教学质量的基础所在。全功能教学平台还应当包含在线查询教学进度、教学评价、资源拓展等功能，让教师深化线上教学和线下教学的联系，构建更为一体化的教学模式，结合线下需求调整线上教学内容与形式，确保线上教学能够落到实处，真正为学生专业体育知识水平提升、体育技能强化和身体素质改善提供支持。
（三）强调教学方式方法的变革
传统体育教学基本上都是沿用教师讲解、演示并安排训练任务，学生按照教师知识进行训练的方式，整个过程叫为单调乏味，同时学生主动性不强，实际教学效果较差。而在互联网+背景下，教师应当借助互联网促进教学方式方法变革，将激发学生主动性、增强教学趣味作为变革重点，打造更适合学生进行体育学习的全新教学模式。例如在体育教学中，教师利用互联网+提供的良好基础条件致力于打造翻转课堂，利用微课资源让学生在课前或课后自主学习专业理论及技能讲解类内容，这既能有效激发学生学习主动性，也能大幅节省课堂教学时间，从而将更多精力放在学生实际学习及发展情况上。
三、结语
综上可知，互联网+为高校体育教学模式创新提供了良好条件和机会，高校及教师应当积极把握住机会，根据实际情况采取合理措施优化教学。以互联网思维及技术作为创新的内在及外在动力，同时构建统一的教学平台，强调教学方式方法变革，重视教学评价机制完善，能够有效构建更加高效的全新教学模式。
参考文献：
[1]陈庆彬.互联网+时代创建新型体育教学模式研究[J].淮南职业技术学院学报，2018（05）：95-96.
[2]张龙龙.“互联网+”环境下地方高校体育教育模式创新研究[J].现代职业教育，2018（1）：78.
[3]姬宁.“互联网+”背景下高校体育教学的创新思维初探[J].文体用品与科技，2018（19）：124.
作者简介：朱小军（1980-），硕士，副教授，研究方向：体育教学训练。
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