互联网融入体育健康教学的模式分析
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摘 要：传统体育健康教学，主要以教师课堂采取灌输式教学方法传授体育理论知识为主，学生整个学习过程完全处于被动状态。互联网融入到体育健康教学中，让学生由被动学习转变为主动学习，促进学生学习效果的提高。本文在简要分析传统体育教学不足的基础上，探讨了互联网融入体育健康教学，其主要目的在于借助现代互联网优势，推动体育健康教育教学的进一步发展。
关键词：互联网 体育健康教学 模式
中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2020）02（c）-0129-02
互联网的快速发展与广泛应用，对社会各领域产生积极影响，互联网在教育领域中的有效应用也是如此，丰富了课堂教学手段，为提高教育教学质量提供了技术保障。传统模式下，体育健康教学主要以体育健康理论知识为主，整个过程学生被动吸收体育健康理论知识，学生体育学习兴趣尚未得到有效培养，不利于体育健康时效性的提高。由此可见，互联网融入到体育健康教学中，在提高体育健康教学质量等方面具有十分重要的现实意义。接下来，笔者在简要阐述传统体育教学不足的情况下，深入探讨了互联网融入体育健康教学，供体育教师教育教学借鉴。
1 传统体育教学不足分析
传统体育教学模式主要以班级集体授课方式为主，以教师灌输式教学为主要教学形式，以教师口授为基本手段，意味着在整个体育教学过程中，教师占据主动权，教师在具体的授课过程中，选择什么样的内容，以怎样的方式进行授课，学生完全没有选择权，严重缺乏自主性[1]。长期如此，学生仅是机械式强制性记忆教师所授知识或者技能，缺乏兴趣的培养，不利于教学时效性的提高。同时，教师个体差异化，教师自身具备的教学能力与教学态度，直接影响教学效果。基于学生认知过程角度而言，传统教学模式主要以间接方式，间接传授学生知识，学生对知识的理解停留在感性认识层面，难以跨越到理性认识层面。除此之外，传统的班级授课方式，无法对学生进行个性化指导，学生更是缺乏学习自主性[2]。班级里的学生，无论学习水平高低如何，都需要紧跟教师教学进度进行学习。然而现实情况是学生是独特的个体，不同的个体之间有着显著的差异，学习方面也是如此，学生之间学习能力、学习潜力等方面，具有显著差异，统一的教学进度，势必会影响学生个体潜能的发展[3]。同时，传统教学手段具有单一化、重复性等特点，课堂授课中，学生极易产生疲劳及厌倦情绪，不利于学生学习积极性与兴趣的提高，进而会影响教学效果的提高[4]。
2 互联网融入体育健康教学的模式分析
2.1 互联网融入體育健康教学的优势与特点分析
2.1.1 突出学生的主体地位
互联网融入体育健康教学中，革新了传统教学模式，其侧重学生参与性学习，突出了学生主体地位，有利于培养学生自主学习能力与实践能力。同时，互联网集视频、声音、文字等为一体，能够有效调动学生学习积极性，便于学生积极参与课堂活动，以积极的态度自主探索知识，掌握与巩固知识。
2.1.2 为个性化学习提供条件
传统模式下的体育教学，主要元素有教师、教科书等，教师通常需要对班级里数十个学生进行统一授课，在教学时间有限的情况下，无法对学生进行个性化指导，造成个性化学习难以实现，不利于学生的个性化发展[5]。然后借助互联网手段进行体育教学，教师可以结合学生的实际需求，为学生制定个性化学习方案，并为学生制定个性化教学内容，由此满足学生的实际需求。同时，学生在拥有接入网络的计算机后，就可以随时随地选择内容进行学习，并可以在网络上得到专家的个性化指导，由此充分发挥出个性潜能，最终实现个性化发展。
2.1.3 交互式学习
借助互联网可模拟现实环境，其授课效果远比传统灌输式授课有效。例如：教师利用电脑与无线传感器组成一套完整的训练反馈系统，用于学生体育技能动作训练的反馈，教师可借助反馈系统实时掌握学生的实际情况，并以此为依据，对学生进行精准指导标准运动技术动作，可让学生及时纠正错误动作，便于学生标准动作的完成。除此之外，学生可通过网络，随时随地观看世界上任何一个优秀选手训练及比赛信息，进而在网络上完成与之相应的战术模拟演练，能够调动学生的积极性，让学生更好地参与其中，自然有助于教学效果的提高。
2.2 互联网在体育健康教学中的具体应用分析
伴随着互联网及其相关技术的发展在社会各领域中的推广应用取得可喜成绩的情况下，教育领域随之紧跟时代发展潮流，推广多媒体教学，同时重视互联网的接入。我国学校纷纷结合自身实际发展情况，建立学校体育专题网页，让学生在业余时间能够主动访问学校体育网站，实时了解学校体育活动情况，同时可以通过浏览体育专题中的体育知识，拓展体育知识面。长期实践情况下，根据有效调研数据显示，互联网在体育健康教学中的具体应用，取得了良好的效果。除此之外，学生在体育专题网页浏览过程中，除了解学生各项体育赛事之外，也纷纷参与到各项讨论当中，从以往的被动学习，逐渐转变为主动学习，学习积极性与主动性得到显著提升。
互联网的融入，体育教学观念与教学方式发生了巨大变化，可谓是创新性变化。基于传统教学观念角度而言，多媒体与体育课难以有机整合在一起。体育教学的核心目标是提高学生身体素质与心理素质，掌握一定的运动技能与技巧，同时也需要掌握一定的体育基础理论知识，并帮助学生养成良好的终身体育锻炼习惯。所以，多媒体辅助教学，相比传统体育教学，势必会取得意想不到的效果。多媒体优势集中在直观性，学生通过观看视频、图片等，能够产生一个直观的印象，针对一些高难度的体育运动技术动作，可借助多媒体反复播放，外加教师的反复讲解与示范，能够让学生对高难度的技术动作产生一个更加清晰的理解，从而能够让学生在练习期间，更好地理解动作的难点、要点，自然有助于学生理解与掌握运动技术动作。同时，学生在课堂内无法有效理解与掌握体育技术动作时，可在课余时间，自己通过接入网络的计算机，观看与之相应的技术动作，不断反复观看同一个技术动作，针对自己难以理解的动作要点，可选择反复播放，直到完全理解为止，由此可以有效延长课堂学习时间，并让学生进行自主学习，提高学习效果的同时，有助于培养学生自主学习能力。除此之外，体育教师在体育运动技术动作教学时，可通过互联网在线收集一些世界性的赛事或者世界著名运动员的技术动作，供学生自由选择，由此对学生进行个性化指导，一方面有助于学生产生更大的体育学习动力;另一方面可以让学生在反复练习中，坚持下来，最终激发个人潜能，有效提升体育综合素养。
3 结语
总而言之，长期以来，体育健康教学以课堂灌输式教学为主，学生虽能够在短时间内记忆体育健康理论知识，但是缺乏实效性，通常是学生在短时间内记忆相关理论知识点，在较短的时间后，由于缺乏理解，会过早忘记知识点。同时，传统体育教学难以调动学生学习兴趣。互联网融入体育健康教学，在提高体育教学质量等方面有着积极作用。所以，教育者有必要积极探讨互联网融入体育健康教学有效思路，以此促进体育健康教学质量的提高。
参考文献
[1] 马婉红.健康中国战略下的高职体育教学改革探索[J].才智，2019（27）：162.
[2] 叶煜，彭翔，黄亿.“互联网+”背景下体育健康产业发展长效机制研究[J].福建体育科技，2019，38（3）：17-19，24.
[3] 叶帅.“互联网+动商”背景下大学生体质健康教育的研究[J].运动，2018（9）：5-6.
[4] 石丽，倪斌.大数据技术对“互联网+体育健康”产业发展的促进作用[J].中州大学学报，2018，35（2）：66-69.
[5] 林进.将互联网融入体育健康教学的尝试[J].体育世界：学术版，2016（2）：81-82.
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