大数据背景下大学英语多模态交互教学模式探析

来源:用户上传      作者:常颖

　　摘 要：随着我国社会经济的快速发展，在国际中的地位也越来越高，英语作为一门国际交际语言，被广泛地应用到了各个领域。高校阶段的英语教学，旨在为学生今后的学习和工作奠定坚实的基础，能够为学生今后的学习和工作服务。在当前大数据背景下，大学英语教学也要进行相应的转变和创新，注重英语语言的工具性和实践性，以多模态话语分析理论为出发点，立足于大数据背景开展大学英语多模态交互教学，从而进一步满足大数据背景下大学英语的教学需要和学生的学习需求。所以本篇文章主要针对大数据背景下大学英语多模态交互教学模式进行探究，通过多模态交互教学模式提高英语教学效果。
　　关键词：大数据;大学英语;多模态教学;实践研究
　　随着信息和科学技术的快速发展，大数据被广泛地应用到了各个领域，但是对于我国教育领域来说，大数据的引用则是一项全新的教学挑战活动。相关教学工作者如何在实际教学过程当中更好地利用大数据，把握大数据资源的优势，将大数据与大学英语进行有机融合是一个非常重要的课题。同时在大数据背景下，以多模态为切合点，把握多模态交互教学的“交互”理念，进一步提升当代大学英语的教学效率。
　　一、大数据背景下大学英语多模态交互教学模式存在的问题分析
　　在大数据背景下，为了能够更好的开展大学英语多模态交互教学，就必须要了解大数据背景下大学英语多模态交互教学模式，应用存在的问题。
　　（一）师生信息素养方面的问题
　　在大数据背景下的大学英语多模态交互教学模式当中，信息技术和大数据的应用是大学英语多模态交互教学的基本前提和重要保障。这就需要相关学生和教师要具备一定的信息素养。因为大数据背景下的多模态交互教学，就必须要利用各种各样的信息化手段，才能够将多模态教学和英语的内容、教学设计、教学策略进行有效融合。但是就目前来说，学生和教师还缺乏较一定的信息素养，包括英语教师并不能够掌握高层次的信息技能，这就导致在大数据背景下的多模态交互教学模式中得不到很好地教学[1]。
　　（二）传统的教学模式使得大数据背景下多模态交互教学环境受限
　　在大数据背景下要想开展大学英语多模态交互教学模式就必须要有一个特定的教学成绩和物理环境，但是当前很多大学英语教学仅仅是在传统的课堂当中进行的，环境当中的内容较为单一，有较强的局限性和封闭性，而且通常班级的规模和座位编排相对固定。这就导致在某种程度上弱化了大数据背景下大学英语多模态交互教学模式当中的交互效果不能够真正地体现出实际教学效果。
　　二、大数据背景下大学英语多模态交互教学模式的具体应用分析
　　在了解到当前大学英语多模态交互教学模式存在的问题之后，相关教学工作者就必须要立足于问题立足于大学英语，基于大数据背景下的多模态交互教学模式的发展前进制定有效的措施，优化教学效果。
　　（一）构建AR影像模拟教学平台，实现英语多模态交互教学
　　在大数据背景下，AR影像技术由于其自身独特的优势，被广泛的应用到各行各业当中，在英语教学当中的应用也能够发挥出其独特的效果。大学英语的多模态交互教学，主要是以学生为交互中心通过调动学生的感官构建可视化的教学成绩，让学生的五官和教学内容进行深度的融合。所以AR信息技术就可以融入多模态教学。通过把握英语的具体教学内容，对英语内容的相关数据进行采集，通过计算机的算法进行针对性的AR场景设备，让学生佩戴AR设备，在3D或者是4D的投影当中增强现实感。在较为形象的场景当中，实现虚拟人物的情景交互，提高学生的英语学习兴趣。同时还可以为学生构建恰当的英语对话场景，让学生能够感知不同场景的英语语境，从而深入语境加强对英语的感知，进一步提高英语教学效果。
　　（二）创建多模态交互实践活动
　　英语是一门实践性较强的语言性工具，其主要体现在学生的交际和实践应用当中。教师可以利用大数据创建多模态的交互实践活动，通过双人小组以及多人小组的实践训练，培养学生的英语交际能力[2]。比如构建多媒体短剧表演情境，在短剧表演当中，除了簡单的语言流露之外，还要借助服装，不仅表情姿态等非语言因素来衬托语言想要表达的具体含义，包括场景当中的一些感知，如声音、图片、色彩、实物等等，都是使教学内容具体化、形象化、表现化的重要举措，从而构建师生之间教学内容之间的多模态交互语境。
　　三、结语
　　总而言之，大数据背景下大学英语多模态交互教学模式是一种非常有效的教学方法，教学工作者要了解当前大学英语多模态教学存在问题，提高自身的信息素养和信息技术应用能力，从而在大数据背景下构建有效的多模态交互教学模式。
　　参考文献：
　　[1]王婷.大学英语教学中如何利用多模态交互教学模式培养大学生的跨文化交际能力[J].西部素质教育，2019，5（10）：87+89.
　　[2]曹一林.基于微课群资源的大学英语多模态课堂教学研究与实践——以河海大学常州校区为例[J].黑龙江教育（高教研究与评估），2018（03）：55-57.
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