让兴趣引领学生阅读
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作者:甘振斌
【摘要】小学语文是一门培养小学生文化素养的重要科目，而阅读又占小学语文中很大一部分比重，因此，语文的阅读是小学语文教学中的重要部分。小学语文阅读不仅能培养小学生的文化素养，还能提升小学生的识字能力，以及在一定程度上陶冶小学生的情操。小学阶段是小学生进行阅读的黄金时期，在这一时期，语文教师要引导小学生对语文阅读产生兴趣，这样才能促使小学生爱上语文阅读，从而愿意进行语文阅读。
【关键词】兴趣 小学语文 阅读教学
学生的学习兴趣就是引领他们学习的教师。如果小学生对语文阅读不感兴趣，那么小学生就不可能主动的进行语文阅读，语文阅读的教学效果也不可能得到很好的提升。小学生在6至12岁期间，其注意力容易被分散，坚持性不强，只有兴趣的加强，才能使他们在语文阅读上保有持续的热情，从而才能获得良好的语文阅读效果。
一、小学语文阅读教学中学生阅读兴趣存在的问题
1.教师教学理念不够先进
在小学语文阅读的教学过程中，一些语文教师过度的重视文章中的字词和文章的段落结构的教学，忽视了小学生自己本身对文章本身的感受。小学生的情感是非常细腻和温柔的，但一些语文教师过度重视知识的传授，忽视了学生对于知识的体验和感知，使得学生不能在语文阅读中培养学习的兴趣，从而也难以保持阅读的兴趣和热情。小学语文教师教学理念的守旧，使得小学生难以对语文阅读产生兴趣。
2.学生未能很好把握语文阅读方法
在进行语文阅读的过程中，一些小学生未能很好的掌握语文阅读的方法，阅读的兴趣严重的受到了不认识的汉字和词语的影响。在进行语文阅读的过程中，对于一些不认识的汉字和词语，影响了他们对文章的理解，当这些生词和生字过多时，他们的认知负荷就会非常大，而且这种认知负荷容易使他们产生挫败的心理现象，这是非常不利学生阅读兴趣的培养的。小学生未能很好的把握小学语文的阅读方法，在一定程度上深刻的影响了小学生语文阅读兴趣的培养。
3.教学模式单一
小学语文教师在进行语文阅读的教学过程中，使用的教学模式太过单一了。一些语文教师总是让学生自己大声的朗读课文，或者在欣赏语文教师朗读后学生再自由朗读，这样的教学模式并未关注到学生内心对文章美感的感受，学生在自由朗读的过程中更多关注的是字和词的认识，而非文章美感和情感的体验。语文阅读教学模式的单一化，未能很好的关注学生的认知体验，仅仅大声的阅读文章，是不能很好的培养学生的语文阅读兴趣的。
4.缺乏良好的阅读评价体系
小学语文教师在进行语文阅读的教学过程中，对于学生的阅读评价只是简单的口头批评或者口头表扬，并未建立和利用良好的阅读评价体系。简单的口头表扬或者口头批评，只能短暂的让学生意识到自己的进步或者退步，保持短暂的学习兴趣，并不能促进学生保持持久的语文阅读兴趣。评价体系的不完善，不利于语文教师给与学生正确的教学反馈，教学反馈的缺失不利于学生阅读兴趣的培养和保持。
二、小学语文阅读教学中培养学生阅读兴趣的策略
1.教师应该树立先进的教育理念
小学语文教师应该要树立先进的阅读教育理念，给与小学生更多的时间和空间去感知文章，而不是以文章中生字生词的理解为重点。小学语文教师不应该将语文阅读局限于课堂的四十分钟，应该引导学生将语文阅读带到课外，带入学生的生活中，使语文阅读与学生的生活紧紧联系在一起，從而激发学生进行语文阅读的兴趣，不仅热爱课堂的语文阅读课，还喜爱生活中的语文阅读。
小学语文教师还应该引导学生树立主动进行语文阅读的意识，让学生感受自主学习的乐趣，体验课下进行语文阅读的美好感觉，从而培养学生进行语文阅读的兴趣，保持语文阅读的兴趣。
2.引导学生掌握正确的阅读方法
在进行小学语文阅读教学的过程中，语文教师应该要学会点拨学生，向学生提出启发性和开放型的问题。语文教师可以在学生阅读前就向学生提出几个问题，让学生在进行语文阅读的过程中更加专注和更加认真的思考;语文教师也可以在学生阅读后向学生提问，来促进学生对文章进行深入思考。如在《吃水不忘挖井人》的故事中，教师可以提问学生，从这篇文章中你学到了什么，或者感受到了什么等问题。问题的提出，能够促使学生产生阅读的兴趣，培养学生的思考能力。
3.教学模式多元化
随着现代科学技术的快速发展，一些技术也开始运用于教学了，适当的使用教学技术也能丰富语文阅读的模式，从而培养学生的语文阅读兴趣。小学语文教师在进行语文阅读教学的过程中，语文教师可以使用一些多媒体技术来呈现阅读材料，如在李白的《静夜思》一文中，教师可以以动画的形式来呈现诗句，培养学生的阅读兴趣。这样的形式，使得学生能更加清晰的感受李白当时思乡的画面和情绪，也能使学生对阅读材料的内容有更深入的理解。教学模式的多元化能促使学生产生语文阅读的兴趣，从而在一定程度上促进教师的语文阅读教学。
4.建立良好的阅读评价体系
小学语文教师应该广泛的阅读各种文献，查找出适合自己阅读教学所使用的阅读评价体系，并将好的阅读评价体系与学生的实际阅读水平结合起来，进行适度的调整，以使得语文阅读评价体系更符合自身实际的语文阅读教学。良好的语文阅读评价体系不仅能给学生带来反馈，帮助学生了解自己的语文阅读情况，还能让教师更好的了解自己的教学情况，根据学生的实际语文阅读情况来调整自己的教学计划。小学语文教师应该要建立良好的阅读评价体系，通过给与学生反馈，激发学生进行阅读的兴趣。
5.创造良好的阅读环境
小学语文教师应该充分的利用学校的各种资源，为学生在学校创造一个良好的阅读环境，让学生愿意在课堂中或者课下都进行语文阅读，产生进行语文阅读的兴趣。良好的阅读环境中有各种领域和各种年龄段的书籍，有舒适温馨的阅读区域，学生可以在某个区域进行讨论，也可以在某个区域进行安静的阅读。
学生的家长也应该给学生创造一个良好的家庭阅读环境，给与学生时间和空间进行语文阅读，陪伴学生一起进行阅读，这样是非常有利于学生进行语文阅读的兴趣得到培养的。
小学生的发展是离不开教师和家长的共同孕育的，因此，家长和学校应该要共同合作，为学生创造一个良好的阅读环境，使得学生在学校或者家里都能获得很好的读书体验，从而对语文阅读产生浓厚的兴趣。
三、总结
本文主要从两个方面对小学语文阅读教学中的兴趣引领学习主题进行了论述，分别是，小学语文阅读教学中学生阅读兴趣存在的问题和小学语文阅读教学中培养学生阅读兴趣的策略。在小学语文阅读教学中学生阅读兴趣存在的问题方面，指出了教师教学理念不够先进、学生未能很好把握语文阅读方法、教学模式单一和缺乏良好的阅读评价体系四个问题;在小学语文阅读教学中培养学生阅读兴趣的策略方面，提出了五个建议，分别是，教师应该树立先进的教育理念、引导学生掌握正确的阅读方法、教学模式多元化、建立良好的阅读评价体系和家校应该通力合作给学生创造良好的阅读环境。
参考文献：
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[3]钱理群，陈金明，苏立康，顾之川，严凌君，贺绍俊.阅读教育引导学生构建自己的精神家园[J].中学语文教学，2004，（05）.
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