关于小学数学学生核心素养的教学探究

来源:用户上传      作者:肖浪

　　摘要：小学阶段是关键教育时期，在这一起步阶段，对学生实施核心素养的教学启发是非常迫切的。如今，核心素养的教育指导呼声依旧高涨，它非常关注学生多元才能和素质的启发，致力于打造全面发展的人。基于此，笔者展开了以下几点分析。
　　关键词：小学阶段;核心素养;数学课堂
　　本文是在充分研读数学教材的基础上，以核心素养的教学指导为依据，就怎样激发学生自主、合作、探究学习兴趣，培养学生的数学实际应用能力，以及落实数学核心素养育人观，进行的简要分析，不足之处，还请同仁指正。
　　一、指导数学学习，体验应用价值
　　数学知识来源于客观的生活实际，是古今中外各个数学家，如祖冲之、高斯、阿基米德等辈对生活中的各种现象、空间和关系等进行的高度概括和总结。所以，学习数学不仅要掌握数学推理、判断和运算的知识和能力，更要指导学生去了解数学知识的实际应用价值，也就是说让他们具备灵活处理问题的能力，从一定程度上来说，这体现了数学核心素养的教育倡导。比如，具体来说，如小学数学中的平移、旋转和轴对称等知识，通过应用这些知识，可以解决生活中类似建房、装修、包装设计等各种问题，又如，小学数学中的统计问题，也可以帮助学生知晓“以小见大”，关注生活中的细节，强化日常节水、节电等意识，落实核心素养教育指导需要。
　　二、结合几何直观，培养立体思维
　　小学数学教学中，几何探究类问题，也是非常重要的内容之一。一般来说，几何类的教学过程，一般都会包括小组合作探究，多媒体直观投影以及动手实践感知等过程，因为，几何问题，对于儿童来说，不容易理解。抽象思维欠缺的他们，很难构建出相应的平面和立体空间，所以，在培养学生数学核心素养上就容易问题重重。而通过实施动手或者是实体教学，则可以有效解决当前的教学问题。
　　三、强化整体感知，落实教学改革
　　在小学数学教学中，培养儿童抽象的数学思维主要是体现在数学知识和生活实践之间的关系讨论中，数学教材中的符号和文字是将现实生活中的数学现象进行概括、抽象之后的结果。学生不但可以在学习中结合教师的有效引导从抽象的数学角度看待数学问题，更可以从具体、客觀的角度看到数学知识。
　　概言之，核心素养教育指导观念下，我们作为小学数学教师，应当尽力去创新教学方法，实施多元教学设计，为学生的综合健康发展提供良好的理论支持，从而发挥出教学探索的实际价值和意义。
　　参考文献：
　　[1]丁虹.关于小学数学核心素养的培养及发展策略探讨[J].课程教育研究，2017（44）.
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